摘要：教学质量作为学校办学永恒的主题，更是学校的生命线。为此，对于众多教师而言，想方设法提高教学质量既是他们的责任，更是他们的义务。在本文中，将围绕如何优化小学课堂教学，切实提高小学数学教学质量展开分析和描述。
关键词：小学数学；教学质量
如何才能够切实提高小学数学教学质量呢？其最为关键的一点就是培养学生的数学学习兴趣。众所周知，兴趣是一个人最好的老师。在兴趣的驱使下，才会有求知的欲望和前进的动力。我国古代著名教育学家孔子曾经说过：“知之者不知好知者，好知者不如乐知者。”而现代教育学家陶行知也曾提出这样的言论：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”也就是说，学生在兴趣的驱动下才能够有积极的学习态度，自主开展学习。总而言之，兴趣就是学生自主学习最重要也最有效的内在因素。
一、小学数学课堂主要问题
1教学设计环节定位不准
目前，大部分教师在授课前都未做足准备，尤其是在教学设计环节，并没有充分尊重学生的主体地位，而是依照自身教学经验或者直接照搬别人的教学案例，以致于无法满足学生发展的需求。此外，教师对于学生学习、情绪等的把握不足，导致在授课中容易出现起点过高或者过低的情况，严重阻碍了既定教学目标的实现。还有的教师在教学设计环节上过于片面，单纯依照教材内容进行教学设计，照着教学目标开展教学活动，特别不利于学生的全面发展。
2情境活动形式化
有些小学教师虽然在教学过程中也有引入情境化教学，但并未对此教学方法进行深入探究，单纯的将情境引入，一味地的追求形式化，根本没有彻底发挥情境化教学的真正效用。举个例子，在方程相关内容的教学过程中，教师就以班级内学生人均饮水量作为课堂教学的引子。实际上，人均饮水量与所要教学的方程内容并没有特别紧密的联系，因此并不可能激发学生的学习兴趣。在讲述观察物体的相关内容过程中，教师以盲人摸象为例子。虽然所举的例子较为合适，但教师在课程中主要以图片为主要形式向学生展示教学内容，并没有充分利用视频等多媒体形式开展教学活动，以致于效果并不是那么理想。由此，教师如果能够充分利用多媒体，生动形象地教学，肯定能够有助于教学质量的提升。
3教学效果不明显
在新课程改革的推进下，不少小学数学教师开始重视学生学习模式转变的培养，但总体上取得的效果并不理想。归根结底，还是因为教师在教学策略的选择上不够恰当。
举个例子，教师在讲解方程问题的过程中，较为常用的方法就是引入经典案例。而大部分学生在首次接触案例的时候都充满了好奇心，将注意力都放在了探究案例上，但是却没有取得预期的效果，而这就严重影响了整体教学质量。
而素质教育要求教师必须充分尊重学生的主体地位，自己作为课堂活动的组织者和引导者，要采取积极措施引导学生实现学习目标。而通过相关调查可以发现，当下的小学数学教学还是以教师为主体，有的教师为了赶上教学进度，甚至不顾学生实践能力的培养。此外，由于教师在教学策略上的选择不当导致了一系列问题的产生。
二、优化小学数学课堂教学
1提高教师自身业务知识
怎样才算是一名合格的教师呢？必须是在工作中不断更新教育理念，革新教学方式，提升自我素养，孜孜不倦教书育人。作为小学数学教师，在教育教学改革的大背景下，一定要注重自身知识水平和业务能力的提高。具体做法可以是：（1）积极向经验丰富以及刚入社会大学生教师请教，争取外出听课的机会，获取最新的教学信息；（2）大量阅读现代教育教学理论，把握好教学改革的方向和重点；（3）多看报刊杂志，留意好的教学方法，以更新自身的教学方法。教师只有不断提升自己，才能够活跃课堂氛围，为学生的轻松学习创造机会，使他们能够取得较为理想的学习成绩。
2建立师生感情，激发学习兴趣
教学过程不是教师或者学生的单方面活动，而是师生之间互动的过程。因此，课堂教学中师生的互动对于学生是否能够形成正确的学习态度有着重要意义。根据近几年的教学研究发现，学生往往会因为对个别教师的喜好而对其任教的学科产生不同的心理变化，那么在成绩上的表现也特别明显。为此，教师在教学过程中还要注意对学生的情感投入。
在日常教学活动中，教师要给予学生更多的科学指导和帮助，将学生看成是自己的朋友、亲人，关心和爱护他们。尤其是对于后进生或者生活中有困难的学生而言，教师的援手就如沙漠中的甘泉，让他们能够切实感受到老师的爱，进而转化为学习的动力。如此，师生之间和谐关系的形成，更加容易引起共鸣，从而增强学生对于数学学习的兴趣，真正实现“要我学”向“我要学”的转变，从而提升学习效率。
3科学化进行后进生的转化工作
每个学校、每个班级中都会有后进生，而后进生改进工作要常态化开展。数学这门科学具有严谨的逻辑，环环相扣，循序渐进。就好比一栋高楼，只要有一层的基础不够扎实，就容易出现坍塌，而后续就无法修复。而差生就是这样，平时的学习过程中有太多的缺漏了，以致于后期根本跟不上进度。因此，教师可以将重点放在后进生的改造上。首先，在心态上要端正，不要歧视后进生，反而要给予他们更多的关心和帮助，让他们知道，他们和其他学生一样是平等的。其次是要多用鼓励式教学，多发现后进生身上的闪光点。印象中曾经有一个后进生到办公室找我解答问题，经过耐心讲解，学生搞懂题目才离开。以这件事情为例子，在班上我特别给予了表扬和肯定。而此后学生们遇到不懂的问题就积极提问，互帮互助的课堂氛围由此形成。此外，教师对于后进生还可以采用一对一辅导活动，优先回答后进生问题、课堂板演、座位排先等。而根据跟踪调查显示，这些后进生普遍取得了较为理想的成绩，彻底甩掉了后进生的帽子。
总而言之，教师可以充分利用现代化教学手段和多媒体技术开展情境教学，以激发学生的数学学习兴趣，将抽象死板的数学知识更为具体、直观地展现给学生，加深学生对于数学知识的认知和理解，提高学生数学学习的效率和质量。此外，在教学过程中，教师也要注意师生关系的和谐性，尽可能为学生创造轻松的学习环境和氛围，推动学生实现既定的学习目标，以更好地提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]马国良.巧用信息化手段，打造差异化课堂——浅谈信息化教学在小学数学实践研究[C].教育理论研究（第八辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：328-332.
[2]单晓倩.巧用信息化手段，打造差异化课堂——浅谈信息化教学在小学数学实践研究[J].数学学习与研究，2019（3）：83-84.