摘要：数学游戏主要是指包含着数学知识的游戏，其所拥有较强的欢乐性和丰富的知识，并且还一定程度上具有人文性和教育性，非常符合小学生的身心特征和发展规律。如果能够在小学数学中选取合适的游戏教学形式，那么将会有利于教学目标的实现。但是当前小学低年级中游戏教学存在着游戏内容教科书化、不能保证全员参与的困境，本文分别从赋予游戏教学内容生活气息、鼓励学生全部参与到游戏之中、创设合理的教学情境，提升教师游戏教学能力等方面，提出了小学低年级游戏教学解决路径。
关键词：小学数学；游戏教学；困境
一、小学低年级数学游戏教学存在的困境
（一）游戏内容教科书化
随着新课程改革的逐步推进，在小学数学中较为普遍的实施数学游戏，而且一定程度游戏教学也成为了学生喜闻乐见的一种形式。但是由于现实之中外在条件的限制，这使得相当一部分教师在想法设法的进行数学游戏构思之时，某种层次上仍然会受到陈旧、落后教学观念的制约。所以表面上小学数学中的很多游戏是为了更好的实现教学目标，但是却存在着过度的套用数学理论的现象，与此同时还因为墨守成规的按照课本内容进行教学的讲解，这也一定程度上会造成数学游戏缺少必要的多样性和灵活性。
（一）不能保证全员参与
在目前的教学现状中发现，大部分的学生都能投入精力热情的参与到课堂的游戏中，但依然会有少数的学生不乐意进行参与，有一些学生会在数学课堂中去写其他不想关作业，甚至有极个别的学生会看小说书。值得一提的是参与游戏的学生也不是都全身心的投入，有部分学生在游戏中会趁机说话、打闹，还有些学生一定程度上为了获得游戏的胜利只会追随计算能力强的同学进行游戏中的计算，而自己只会偷懒不愿意积极思考。同时因为数学游戏相对来说比较困难，这造成只有数学能力突出的学生乐意参与，并且有些学生因为对老师有恐惧心理，某种层次上并不能体会到游戏中的欢乐，所以在数学游戏教学中存在着没有全员参与的现象。
二、小学低年级数学游戏教学的解决路径分析
（一）赋予游戏教学内容生活气息
小学数学游戏的种类和形式可以是丰富多彩的，一定程度上教师要在了解学生已有生活经验的基础上，有效的从学生熟悉的经验、经历中获取有用的信息，从而尽量的实现把游戏教学进行生活化的目标。这种情况下，学生会因为游戏比较贴合生活而在情绪上十分愉悦，从而避免学生因为承担着学习任务而有抵触的情绪，也不会某种意义上觉得是为了教学而进行游戏。比如在小学数学教学到减法的有关内容时，教师就可以开展老鹰捉小鸡的数学游戏，如果当小鸡别抓住时学生就需要回答剩余几个小鸡，可想而知，学生就会在愉快进行游戏的过程中体会到减法的运算。
另外如果在学习到数字8的时候，教师可以精心的组织‘找一找’的数学游戏，教师可以花费心思搜集生活中和8相似的图片，在利用信息技术展现给学生，一定程度上让学生找到外形最像8的图片，从而达到让学生记住‘8’的形状和含义的目的。
（二）鼓励学生全部参与到游戏之中
在小学数学开始教学到四则运算时，教师花费一定的心思和精力进行数学游戏教学的过程中，可以组织学生进行‘找伙伴’的数学游戏，每四个学生算作一组用扑克牌进行运算，可以把扑克牌中任意10以内数字让学生进行佩戴，然后把这些10以内的数字比较随意的发给班级中的学生。然后让学生站成人数差不多的两排，如果四名学生佩戴的数字加在一起和为10，那么他们就会在游戏中晋级，否则就会被淘汰。基于这种数学游戏设计，还可以要求佩戴数字之和为6、8、9等，这样一定程度上可以让学生熟练的掌握四则运算，并且能够做到让班级中所有学生积极的参与到游戏之中，并且在游戏中体会到成功的喜悦和学习的成就感，从而很好的提升小学数学教学的质量。
（三）创设合理的教学情境，提升教师游戏教学能力
在小学数学实践中实施游戏教学的形式时，所创设的游戏情境要秉承着‘以生为本’的基本原则，教师要在一定程度上了解学生身心发展规律的前提下，选取符合学生兴趣特点的游戏内容，并且要尽量以活泼、多变的形式进行展现，这样可以有效的让学生主动热情的投入到游戏教学之中。同时为了达到游戏教学的教学目标，还要切实的提升教师游戏教学能力。教师在游戏中承担着启发者、主导者的角色，对于游戏的实施和推进都有着至关重要的价值，其中游戏教学能力主要包括有游戏构思、游戏组织能力，这些都对教师的专业素养和综合能力有着一定的要求。所以小学教师要了解学生的需要来采取合适的游戏形式，并且要充分发挥游戏教学的作用，从而某种意义上使其能够服务于教学。
三、结语
数学游戏主要是指包含着数学知识的游戏，其所拥有较强的欢乐性和丰富的知识，并且还一定程度上具有人文性和教育性，非常符合小学生的身心特征和发展规律。如果能够在小学数学中选取合适的游戏教学形式，那么将会有利于教学目标的实现。首先小学数学游戏的种类和形式可以是丰富多彩的，一定程度上教师要在了解学生已有生活经验的基础上，有效的从学生熟悉的经验、经历中获取有用的信息，从而尽量的实现把游戏教学进行生活化的目标；其次教师要让班级中所有学生积极的参与到游戏之中，并且在游戏中体会到成功的喜悦和学习的成就感，从而很好的提升小学数学教学的质量；然后所以小学教师要了解学生的需要来采取合适的游戏形式，并且要充分发挥游戏教学的作用，从而某种意义上使其能够服务于教学。
参考文献
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