摘要：随着我国教育改革的不断深入，提倡以学生为主体，摒弃传统的倒装教学法。运用问题教学法可以使学生由被动学习向主动学习转变。在求知欲和学习兴趣的引导下，学生通过教师的引导，发散性思维，积极自主探索。学生在问题型学习中与教师形成积极互动，积极思考和分析，大大提高了课堂教学的效率。本文采用基于问题的教学方法，构建一个高效的小学数学课堂。
关键词：小学；数学；高效；课堂
引言
小学教育教学中，数学是教学中的重要学习内容，不论是小学还是中学，教师都会强调数学的重要性，这就明确表明了数学在小学教学中的地位。通常，在小学数学中比较简单的知识更容易让学生理解和掌握，但是具有很强的开放性，其根本目的就是激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。因此，教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况，将学生以后的学习和发展作为教学的出发点，来对数学知识进行教学，进一步培养学生的思维创新能力。
1高效课堂的基本概念
高效课堂是指具有较高效果与效率的课堂，尤其是在教学任务的完成和相关教学目标的实现当中，教师能够利用最少的资源获得最大的效益。高效课堂主要包含了效率的最大化和效益的最优化。其中效率最大化主要针对学业负担和课堂容量而言；而效益最优化主要针对学习能力、兴趣培养和思维训练而言。在高效课堂当中，除了应该帮助学生掌握丰富的知识外，还应该促进其情感态度和价值观的树立，充分尊重学生的主体地位，真正实现教学相长。教师应该尽可能少的占用课堂时间，留出足够的时间用于学生的自主学习和合作学习，增强其探究能力，促进其思维发展。
2小学数学课堂教学现状
首先，从教学观念上来看，受应试教育的影响，教师难以在短时间内转变教学观念，仍注重学生的数学考试分数，对学生自主探究能力和思维逻辑能力的培养不够重视。这导致小学数学课堂缺乏趣味性，不符合小学生的兴趣特点，学生难以集中注意力学习。其次，从教学方式上来看，教师在数学课堂上采取“灌输式”教学方法，将自己的教学思想和教学观点灌输给学生，小学生难以全部接受和理解。教师一味地注重自己的教学计划和教学目标，导致学生跟不上教学进度。教师应充分认识到自身角色的转换，充分尊重学生在学习中的主体地位，为学生预留充足的自主思考的机会和时间。最后，从师生关系上来看，教师与学生之间缺乏交流和沟通，导致教师不能第一时间了解学生的学习状况和心理状态，不能及时有效地对学生进行客观评价。长此以往，学生与教师之间变成管理与被管理者的关系，学生遇到问题也不愿意主动请教教师，影响了小学数学课堂的高效性。
3怎样构建小学数学高效课堂
3.1创设教学情境
情境教学法的先进性受到广大教师的欢迎，是促进教学改革的有效途径。由于数学学科当中涉及较多的抽象性与逻辑性问题，小学生由于心理尚未成熟，因此在学习中会遇到较大的难度。通过教学情境的创设，能够引导学生在熟知的情境当中感知数学知识，为其带来丰富的认知体验与情感体验，消除学生在学习中的陌生感和疏离感，提升课堂教学与学习效率。教学情境的类型丰富，包括了游戏情境、问题情境和故事情境等等，教师应该根据不同的教学内容，选择合理的情境模式，以实现对教学资源的充分整合与利用。这就需要教师能够深入分析小学生的认知发展规律，明确其学习需求，保障教学情境的适用性。此外，还应该重视教学情境的趣味性，激发学生对数学知识的好奇心，增强其自主探索的动力。比如在《人民币的认识》相关内容教学中，教师可以为学生创设一个在文具店的购物情境，让学生通过角色扮演的形式认识人民币的面值及使用方式。在教学情境当中，学生对所学知识不再感到枯燥，而是能够唤醒其生活经验，实现高效课堂的快速构建。
3.2课前准备，有的放矢
由于小学数学教材在呈现方式和内容选择上都以学生的最优发展为基本理念，编排上源于生活、贴近实际、图文并茂、由浅入深、形象直观、趣味无穷。因而，数学教师课前要认真扎实研读、感悟、领会教材内容，在遵循教材思想性与科学性的基础上，深知教材内容的重难点，进而从学生的认知水平和生活的实际出发，选择恰当的教法，有的放矢地让学生亲身经历探求数学知识的学习过程，使学生在观察、验证和交流的快乐学习生活中掌握数学教材内容，实现课堂教学目标和提高课堂教学效益的最大化。同时，课前扎实备课也为教师吃透教材和教学大纲、灵活使用教材，有目的、有方向地破解学生认知上的重难点打好了基础，从而使数学课堂教学效率不断提高，使高效课堂的构建水到渠成。
3.3注重多媒体教学应用
在小学课堂中，高效课堂就是让每一个学生的效率增强，让每一个学生都能在数学中学习有效的东西，通过发挥主观能动性提高自主的思考能力。应用动手、动脑、动口的方式让学生能得到综合发展，学习也能达到基本的目标。科学的进步也带动了教学手段的提升，而应用多媒体教学辅助能够使教学质量提高，教师也可以利用现代化的设备对学习内容更加细透的进行讲解，激发学生对学习的兴趣，也让学生能够更直观的看到课堂内容，实现学生主观能动性的提高。但是一定要注意在进行多媒体教学应用时不能过于占用教学资源，这样容易让学生注意力发生偏转，而应该多将内容注重在知识上才能够提高教学效果。在当前的小学课堂中时间比较有限，要想使其最大程度地完成教学任务，一定要通过提高教学课堂的有效性。但是当前的教学中很多数学教师没有通过现代化的教学模式与当前的教学方式相结合，教学方式单一、教学内容枯燥，课堂氛围也比较压抑，学生们没有激发自己的主观能动性，无法实现课堂内的高效学习，长此以往也会使学生失去学习数学的兴趣。
3.4接轨数学认知完成拓展
小学数学与学生生活有更多契合点，教师在数学教学布设时，需要有接轨意识，结合学生生活数学认知基础展开教学调度，为学生准备适合度更高训练内容，可以对学生数学思维形成丰富助力支持。如果有可能，教师在训练内容设计时，可以引入游戏、竞赛等互动形式，以有效启动学生学习思维。随着信息技术的快速发展，学生运用信息技术的能力已然具备，教师借助信息技术展开训练设计，无疑能够给学生带来更多心理冲击，其教学调度效果也会更为突出。接轨学生生活认知展开数学学习调度，可以为学生提供最为熟悉的学习场景，教师需要有创新设计意识，以快速启动学生学习思维。
结束语
小学数学高效课堂的构建，能够促进教学效率与学习效率的提升，是实现教学相长的关键途径。同时，也能够帮助学生快速进入到学习状态当中，增强其数学综合素养。教师应该明确当前教学中存在的问题，实现对教学模式的创新。为此，教师需要通过创设教学情境、引导自主探究、开展合作学习、优化教育手段、加强问题引导和结合生活实际等途径，打造符合学生发展需求的高效课堂，提升小学数学教学水平，满足新课程改革的要求。
参考文献
[1]刘传琳.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教
育，2019（19）：142.
[2]陈晓霞.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂研究[J].课程教
育研究，2019（16）：55.
[3]王文成.浅谈新课改背景下构建小学数学高效课堂的方法[J].内蒙
古教育，2019（11）：44.