摘 要：随着新课标的不断推进，小学数学的许多教学方法也得到了改良，更多先进高效的数学学习方法走进了课堂。很多小学阶段的学生对数学的敏感度很低，对数学的学习兴趣也不高，教师还将错误的教学方法传导给学生，忽略了数学教学当中学生逻辑能力培养的重要性，学生对数学没兴趣，教师做不到正确引导，陷入了一个循环，从而没能达到很好的教学效果。思维导图在小学数学中的应用有力的打破了这一困境，提高了学生数学学习的效率，激发他们的学习兴趣。
关键词：小学数学；思维导图；教学；具体应用
思维导图在小学数学当中的应用主要是指利用图形和文字结合的方式，将数学知识具体的表示出来。通过这种学习方式不仅可以激发学生的逻辑思维能力，帮学生开阔学习视野，还可以加强学生的记忆，让抽象的知识形象化。在数学主题的思维导图当中，通过中心词和图形的联合，让学生对所要学习的知识一目了然，它是利用知识点当中的关键词语进行由内而外的拓展，以分支罗列的方式，理清知识点的脉络，能让数学知识点更加主次分明的传导给学生。
一、将思维导图应用到小学数学教学中的积极意义
（一）提高学生的逻辑思维
直观明确的思维导图，可以将数学知识紧密的联合，其不仅具有很强的连贯性还有很高的思维逻辑性。在思维导图的应用上，教师要鼓励学生自己总结知识点并制作，可以在利用教师以前给出的框架基础上进行延伸，并且要记忆自己罗列出来的每一个分支。这样具有自主和自创性的学习方式，建立在学生的思维逻辑基础上，在已有的知识面里任由学生自行拓展，这样的思维导图不仅将知识层次梳理明确，还简单的帮助学生增强了知识理解能力[1]。例如在进行人教版六年级数学上册《统计》的课程授课时，教师要让学生提前进行预习，并根据预习将之前制作的思维导图进行填充，让自己的思维导图更加完善，这种完善思维导图的过程，就是学生解决问题转变思维逻辑的过程。当学生经过了反复多次的实践，学会了利用这种学习方法，他们的意识空间就会发生改变，学生们会更加善于思考，脑海中的想法思路也会越来越多，不仅有效的提升学生自主学习的能力，还有效的提高了学生的思维逻辑性能。
（二）提高学生的学习兴趣
思维导图是将学思结合这四个字充分的解释开来的，在学习中思考，在思考中进步。思维导图这种“文”“画”结合的方式，可以充分调动学生的积极主动性。喜欢多姿彩的东西是小孩子的天性，能边画边学会更加受学生的喜欢，从而让他们体会到书数学课堂的趣味性。思维导图的课堂融入打破了很多小学数学教师的落后教学观念，让学生用自己的手将所学的知识点融会贯通，罗列分明，在重新进行有机合理的结合，更加清晰明了，让数学课堂的主体由教师转变为学生，不仅让学生进行了生动有趣学习还提升了他们自主学习的理念，改善了旧的教学方式，让更多的学生对知识更好更牢固的掌握，将数学学习立足在学生的个性化需求上，有效的激发了学生的学习兴趣。
二、思维导图在小学数学高段教学中的应用
（一）运用思维导图，激发学生兴趣
思维导图可以帮助教师为学生构建美好且趣味十足的课堂教学环境，是为学生奠定自主学习习惯的基石，更是可以帮学生自由飞翔在数学世界的天使之翼，无论是哪门学科的学习，都要立足于学生的学习兴趣之上，兴趣才是学生最好的助教老师[2]。为了更有效的将思维导图的应用推行到学生当中，可以在教给学生制图方法的同时插入一些相关的可爱小插图，利用这些插图带领学生更便捷的获得学习信息，感受数学学习的乐趣。教师节选的插图一定要和想要引导学生了解的知识相符合，通过这种方式带动课堂学习氛围，让学生潜移默化的跟着教师的指引逐步领会知识的分支内容，帮助数学思维相对较差的学生更快的投入学习。
例如，教师在进行人教版数学六年级下册《圆柱与圆锥》授课时，先给学生拿出了两个很可爱的小插片，一张是圣诞老人的小红帽，另外一张是旺仔牛奶的瓶子，它的瓶身被全方位展示出来。教师通过这两个插图让学生对圆柱体和圆锥体进行了生活上的联系，经过进一步讲解之后便让学生拿出之前制作的思维导图进行完善加强了学生对于知识的理解，在圆柱与圆锥两节课程结束后教师又让同学们动起手来亲手制做了一个圆柱体和圆锥体，不仅在意识上学习，更在实践中应用，由浅入深的逐步引导，不仅拓展了学生的思维空间还让学生时刻保持了学习兴趣。
（二）运用思维导图，活跃课堂气氛
就以往的“倒灌”式传统数学教学方法来说，并不适合应用于全阶段的小学数学教育。这种教学方式很刻板，难以将学生注意力集中为课堂提供好的氛围，低学段的学生因为思维发育不成熟的原因在教师的带领下利用这种旧方法强化数学基础学习能力，倒也勉强可以施行。但是中高学段的小学生教育就不应该采取这种死记硬背式的方式，一味利用旧的教学模式，即使教师完成了教学目标，教学成果也是差强人意的，课堂氛围更是一落千丈。中高段学小学生的数学学习方法的改变，就可以充分利用思维导图。思维导图是学生能将知识活灵活现转变出来的一种方法，能够更好的帮小学中高段的学生养成良好的学习习惯，培养他们掌握优良的数学学习技巧，这种新的教学方法可以充分调动学生的学习氛围，将课堂学习效果变得更加高效。举例来讲，教师在进行六年数学知识总结的时候，针对难点“换算”授课时，将知识点的总结任务提前布置给了学生，让学生们提前绘制了思维导图，在课堂上通过学生自我推荐的方式，教师邀请了几位同学将自己的思维导图画在了黑板上，为其他思维导图制作不够精准的同学提供了借鉴，教师对黑板上几位同学的思维导图进行了点评，而后又仔细的观看了所有学生画的思维导图，将学生绘制的好的地方给予足够的肯定，让每一位同学的学习成果都被教师发现，真正做到了师生的美好互动，促进了师生的交流，激励学生进步，构建了和谐的师生关系，这种师生互动不仅帮学生提升了知识水平，还对课堂氛围的活跃起到了非常积极的作用。
（三）运用思维导图，寻找解题思路
小学数学中高学段的学习知识重点难点逐步会多起来，但是小学生的理解与解题能力毕竟有限，对中高段需要学习的数学知识进行应用存在一定的困难，思维导图可以帮教师把这些笼统的数学知识具体化，将那些不好理解、混同的知识点条理清晰的展现出来，利用流畅的文字，简便易懂的图画辅助学生提高知识难点的突破能力[3]。知识点的充分掌握，会让学生在面临问题时有充分的自信，学懂了才能用，腹中有知识下笔才如有神。在学生对思维导图的应用熟能生巧的前提下，教师也要与时俱进提高自身的教学素养，要有能看出课堂上不同学生在应用思维导图时存在的不同问题，要懂得因材施教，帮学生及时调整学习方向，锻炼学生思维导图的实际应用能力以及解决问题的能力。例如教师在进“图形计算”知识点学习的时候，将各种图形的计算方法为学生梳理清晰之后，利用思维导图以“图形计算”为中心，圆、特殊四边、正方、长方、三角为主干，锥、形、体等为辅分支直接将知识重点展现了出来。最后根据思维导图随机给学生提出问题，在学生解决问题的同时也达到了知识点完善的目的。这样的学习方式不仅让教学成果更好，还在学习知识点过程中培养了学生的问题解决能力。
总结语：
综上所述，思维导图的应用不仅可以为学生提供数学学习上的帮助，还可以帮助学生提升综合学习能力，为学生营造活跃的课堂氛围。根据新课标新形势的要求，小学数学教育要积极采用新教学办法，科学理性的将思维导图融入小学数学课堂，引导学生自主学习，拓展学生的想象能力，有效的联合知识点提高教学效率帮助学生综合发展。
参考文献：
[1]胡全会.应用思维导图，优化数学教学[J].江西教育,2020(18):7-8.
[2]张纯曦.数学课堂中融合思维导图的价值与策略[J].小学教学研究,2020(16):78-81.
[3]刘宝崇.浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):266.