摘要：小学数学这一门课程相对于其他学科的课程而言，具有一定的逻辑性和抽象性，教师在进行教学的过程中，需要运用激励教学的策略，使学生在学习的过程中能够提高自己对于小学数学的学习热情。在学生进行学习的过程中，教师应该结合自己实际教学经验，根据农村教学环境以及教学资源有效的开展小学数学教学。并且教师在教学时，应该集思广益，努力提升小学阶段的学生对于小学数学的学习热情。
关键字：激励策略 农村小学 教育教学 有效运用
前言：现如今，激励式教学法正在逐步被应用到广大教学领域中，因为农村阶段的学生受到家庭环境以及社会因素的影响，心理上需要教师给予一定的肯定和鼓励。由此，在农村小学数学课堂上开展激励式教学，可以有效地帮助学生树立学习好小学数学的自信心，并且在这个过程中教师可以帮助学习成绩稍微落后的同学，化解内心的自卑感和紧张感，进而满足学生的心理，提高课堂教学效率，进而达到教学的目的。
一、农村小学激励策略应用实施现状分析
（一）激励式教学的滥用
激励式教学的基本含义是学生在学习的过程中，受到鼓舞进而产生的内在动力，并朝着自己定的目标进行努力和前进的过程，激励教学法可以帮助学生更好的克服前进路上的困难。所谓激励教学法就是指的是学生在学习的过程中，能够采用有效的教学手段，时时的帮助学生树立学习中的自信心。但是在农村小学数学课堂上的教学过程中，激励策略的滥用十分的明显，其中是最为明显的两个方面就是激励策略并没有根据客观事实进行决定，另一方面则是激励策略的常态化使激励失去了新鲜感，学生对于激励策略的适用度逐渐降低。
（二）激励教学策略不当
在农村的教学中，激励策略不仅仅是针对所有学生进行的鼓励式教学，而是通过学生们客观的表现进行的教学，激励式教学应该建立在学生们公平竞争的基础之上的教学，并且每一次激励式教学都应该有其激励后的效果，让学生在学习的过程中，发现问题并且加以改正。但是部分教师在使用激励策略进行教学的过程中，忽略了其效果进行教学，使得教学产生盲目性，影响了教学进度，无法发挥激励教学策略的作用。
二、激励策略在农村小学数学教学中的有效运用探析
（一）激励教学要明确范围
在农村进行的激励式教学，因为受到学生们水平不一的影响，所以在进行教学的过程中，进行统一标准的激励有失公允。所以教师在使用激励式教学的过程中，应该明确教学范围。在明确教学范围的同时，教师还应该通过学生的基本情况进行分析，将不同学习区间的学生进行分类，将同一水平段的学生进行划分，针对不同学生实施不同的激励方案，进而保证激励效果的范围化。
例如：我在教学苏教版小学数学五年级下册《小数的除法和乘法》这一节时，我就会根据学生的实际学习情况进行分析，明确教学范围。比如，班级中的小明同学虽然思维敏捷，但是相对于其他学生而言，并不善于表达。在进行小数除法和乘法运算的过程中，我会出几道有关于小数除法和乘法的题，鼓励学生进行运算，例如：0.12×0.5×0.16＝ 4.8×0.25＝ 0.125×1.4≈（保留两位小数）2.5÷0.7= （保留三位小数） 10.1÷3.3= （商用循环小数）10.75÷12.5= （用乘法验算） 3.25×9.04= （用除法验算）等，学生们在看到题后，就会快速的进行运算，而我就会在学生进行运算的过程中，就会激励学生将自己算出来的结果进行公布。小明同学在进行运算的过程中，很快的将结果算了出来，但是并不敢举手回答问题，我就会走到他身边，轻轻地拍一下他的肩膀，对他说：“答案都很正确，不用紧张，站起来和大家分享一下你的结果吧。”通过这种激励式表扬，可以有效地使学生在学习提高自己的自信心，进而提高自己的学习成绩，使得学生在学习的过程中能够积极的学习。
（二）激励性语言要有差异
在农村课堂教学的过程中，每个孩子都能够得到表扬，而老师表扬的方式有很多种，比如通过语言进行表扬，或者通过肢体语言进行表扬。一个班级中有男生有女生，所以教师在进行教学的过程中，应该针对每一个学生的性格特点以及多种方式，提高激励方式。
例如:我在进行教学的过程中，就会通过简单地行为习惯和语言差异，侧面的进行激励式教学，并且我在进行教学的过程中，对待班级中的男同学进行激励式教学，拍一拍学生的肩膀并且给予口头上的鼓励，充分的调动学生积极的学习心态。而我在对待女生进行表扬的时候就会通过一些委婉的语言鼓励学生大胆的说出自己在课堂学习过程中遇到的问题，与此同时，教师还需要对学生的回答进行倾听，将学生的学习思路推到正确的方向上去。对待不同的学生使用不同的激励式语言，有利于让学生感受到的肯定是针对对自己的学习能力的肯定，而不是流水化形式化的激励，突出学生的不同。
（三）善于发现学生的长处
由于农村教学长期受到应试化教育的影响，所以教师在进行教学的过程中，需要及时的转变自己的教学理念，事实上，每一个学生身上都有自己的闪光点，教师在进行教学的过程中要发现学生身上的闪光点，并且学生在学习的过程中，帮助学生找到自己身上的闪光点，给予学生提供一个自信的动力和源泉，进而使学生能够对自己充满信心和希望。
例如：我在进行农村小学数学苏教版《倍数与因数》教学的过程中，就会结合学生的记忆特点进行数学概念的背诵。比如，学生在学习的过程中，有的学生就能够非常顺利的背出“倍数与因数”的概念，比如班级里的 小丽同学就会非常流利的进行背诵：“?因数的特点：一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。例：10的因数有1、2、5、10，其中最小的因数是1，最大的因数是10。(1是所有非0自然数的因数)，倍数的特点：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。例：3的倍数有：3、6、9、12…其中最小的倍数是3 ，没有最大的倍数。”我就会运用委婉的语言对其进行表扬，并且还会给予小丽同学一枚“积极发言”的小红花，通过学生在学习过程中积极的进行发言，我可以有效地观察出学生的学习情况，进而帮助学生提升自己的学习成绩。
(四）合理规划激励方案
激励策略的执行必须要借助激励方案的设定，教师在进行教学的过程中，需要通过简单有效的激励方案，帮助学生找回小学数学课堂上学习的自信心。由此，我认为合理的激励方案需要包括以下几方面的内容，首先是有明确的激励手段，其次是有明确的激励进度，最后是执行激励方案时要秉持一个公平公正的原则，只有如此，才能使得激励方案顺利的进行。
例如：我在教学小学数学的过程中，就会根据学生的实际学习目标进行总结，进而制定有效的激励方案，比如，在进行教学小学数学五年级《分数的加法和减法》这一节课时，我就会对学生的学习情况进行分析，进而制定一个有效的激励方案，我在学生对分数的加减法进行运算的过程中，对那些认真听讲并且能够快速的回答出问题的学生，准备一些简单的小物品，可以是一支笔，一个本还可以是一朵小红花等帮助学生在学习的过程中能够获得成就感。这样一来，学生们在奖励的激励情况下，就会更加集中在课堂上学习的注意力，从而使学生的学习成绩能够稳固的得到提升。
总而言之，在农村小学阶段对学生进行激励式教学，可以有效地帮助学生克服其自卑心理，并且还能让学生在学习的过程中，能够对自己学习到的知识进行总结。学生不仅仅需要在学习的过程中增长知识，更重要的是能够通过学习努力开拓自己的视野进而提高学生的学习成绩，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郭璐洁.小学数学课堂教学激励性评价语言的融合[J].数学学习与研究,2020(09)