【摘要】零负担学习是新课改的要求，基于此，微课应运而生。学生的学习过程可以通过对微课的学习更为主动、积极。结合实践教学经验，笔者就现阶段小学数学教学中微课的应用进行分析。
【关键词】小学；数学；微课；教学模式
在小学教学模式中，微课是一种科技性较强的教学模式。在传统教学中，课堂学习较为沉闷、枯燥，若可以将微课引入其中，那必然会让课堂氛围更为轻松愉悦，使学生认为数学知识的学习十分有趣，激发学生学习数学的积极性。正是如此，小学数学教学模式中引入微课，对微课的应用有了进一步的了解，整个教学内容更为丰富、有趣，使学生不再认为数学是一门单调、枯燥、乏味的课程，教学效果必然事半功倍。
一、有关微课的概述
以视频作为承载方式，用一种微型化、轻量化、简单化的课程形式呈现在学生的面前，用来传递知识，学生通过对视频的观看，来完成教师的教学任务。一般来说，“课本中一个或者多个重要的知识点，与知识点高度关联的练习题，本节内容的总结性结束”等内容，是微课内容的组成部分之一，它将此类内容作为课堂的知识点，教师通过对课程的运用，使学生获得更多的知识，从而构成一节相对独立的课程。在课程结束之后，教师将学生掌握知识点相对薄弱的环节里针对化教学，可以更有效的将知识点掌握、内化。
与此同时，微课有三个方面较为突出：其一，微课的时间都在5--10分钟以内，很少有超过十分钟的视频学习，这样的时间可以让学生在碎片化的时间里，就可以掌握知识点，占用学生极少的时间，是此类课程的优势所在。其二，微课往往比日常教学更有针对性，相对较短的时间内，可以让学生将不懂的知识深入学习、细化掌握，为学生带来知识点更为详细的讲解，使学生的学习目标感更为清晰。其三，微课资源占用率更低。不论任何地点、不论什么时间都可以学习，可以有效提升学生学习的主动性。因此，教师可以很便捷的将知识点置入微课之中，使学生占用极小的空间将知识点掌握，具有很强的传播性。比如，在校园，教师完成一部分的课程教学后，可以将知识点提取出来，转化为微课的形式，上传成相应视频放在云端，学生可以通过视频的下载、观看、保存，扩展视频教学内容，教师的教学也会因此更为有效，外延性的教学模式，为学生带来了更为便捷的条件，学生的学习在微课背景下会变得高效。
二、微课在小学数学教学中的运用
因微课的便捷、高效，越来越多的数学教师采用微课的授课模式来进行教学。教师在小学数学教学中，利用微课进行网上授课、复习，各类教学活动的开展也自然会得心应手很多，活动开展所持续的时间会因为微课有了显著的提升，教师的教学目标清晰，教的过程轻松愉悦，而学生的学习因为微课的有趣、针对性强，变得更为有效和主动，教学的良性循环就此打开。
小学生通过对微课的学习，将课程中所遇到的难点、重点轻松掌握，教学内容因此更为丰富、有趣。课堂一直是学生学习的主要场所，学生的高效学习是课堂上教师需要关注的问题，所要学习、掌握的内容、对知识的内化等等内容，都可以通过课堂来进行，这样可以保障教师教学的有效性。
不过，面对充满未知的课堂学习，一旦学生陷入某一个知识点学习的困难，或者在学习的过程中，学生的理解出现某些偏差，或者是学生陷入了思维的定性中，都会打乱教师的教学计划。基于此，教师就应该意识到，学生应该有除了课堂以外的学习时间，也就是说，课堂并不是学生学习的唯一场所，这个时候，微课就发挥着重要的作用。
（一）微课引导学生的课前学习
在互联网并没有普及之前，学生的课前预习是通过预习课本开始。若家长的文化水平受限，学生就会自行摸索，去思考课程中的重点、难点，去理解课本的知识点。这样的教学方式较为枯燥，学习效率受到很大的外界影响，学生的自信心以及学习的主动性都会因此受到打击。在课堂预习中将微课内容掺入其中，学生通过多元化、多样化的方式来掌握知识点，通过对微课的反复观看产生积极的思考，不但可以养成学生学习的良好习惯，还可以激发学生学习的主动性。
比如，在课程“观察物体”的学习中，教师可以准备长方体、正方体、球体三种物体，利用微课对物体进行讲解。首先，教师将三种物体展示出正面的角度，使学生观察三种物体的特点；其次，站在侧面的角度中，展示三种物体的特点；最后，站在俯视的角度，展示三种物体的特点。通过对视频的观看，学生对每个角度都有所了解，即便遇到不理解的知识点，可以通过对视频的暂停、回放进行深入的理解和掌握。
（二）主动学习课堂知识
传统的师生关系因为微课的巧妙利用，发生了翻天覆地的变化。教师一改昔日理论传播者的姿态，作为知识的引导者出现。而学生，并不再是作为被动接受知识的一方出现，而是成为主动探索知识的探索者。针对性的学习课堂知识点可以有效引导学生学习，教师也并不是一味的在黑板上书写乏味的知识点，在微课教学中，面对学生的个性化需求，可以有效强化，更为关注。学生主动学习微课内容，主动探究学习中所遇到的问题，教师也有更多的时间为学生答疑解惑，激发学生学习的主动性。例如，学生在识数过程中，划分种类繁多的数字容易让学生混淆，还有一部分学生不理解小数的概念，亦或者是学生分不清什么是整数、自然数，针对这些问题，教师可以根据学生产生的问题进行微课的讲解，学生学习的效率自然事半功倍。
（三）课堂学习的反馈完善教学
课前预习、课堂学习、课后完善是一套教学模式的整体，三者缺一不可。因此，教师在运用微课的过程中，还是考虑到学生课后的学习反馈。学生的反馈、评价可以通过微课的有效利用来进行。在日常教学过程中，教师往往是通过课后习题来巩固学生学习的知识点，使学生在课下进行书面练习。但是，这样的学习方式还是存在弊端，比如，学生在课下只是为了完成作业而抄袭，教师并不会知晓。而课后反馈学习模式可以通过线上的互动来进行，学生将不明白的知识点反馈给教师，通过线上做题的方式提交针对性的作业，不但避免抄袭，还可以提升学生学习的积极性。
三、结语
总而言之，微课还需要在实际的教学中实践，进而发现问题、解决问题，学生通过微课深入浅出的讲解方式，结合生活理解学习的内容，培养学生举一反三的学习能力，最后灵活运用到生活中。
参考文献
【1】戴奇峰.微课在小学数学教学中的应用与研究【J】.考试周刊.2017,108-108
【2】许莉娜.微课在小学数学教学中的应用【J】.新课程.2017