摘要：当前时期，在展开初中教学活动的过程中教师的教学目标不仅仅是要促使学生掌握一定的文化知识，更应该将学习变成自己的一种终身习惯，能够积极学习、自主学习，这样学生才能逐步获得更高质量的学习效果。基于此，提出在初中历史教学活动当中培养学生的自主学习能力，本文也对此问题展开深入分析，并且提出几点有效培养学生自主学习能力的策略。
关键字：初中历史教学；自主学习能力；培养策略
引言：在初中历史教学活动当中培养学生形成较强的自主学习能力有着十分重要的意义，这样既能促使学生积极地投入到学习活动当中获取知识，又能促使学生养成良好的学习习惯，对于学生来讲，无论是眼下的学习还是今后的发展都将会受到学生自主学习能力的影响和带动。因此，教师要对培养学生自主学习能力予以更多的重视。
一、以创设教学情境培养学生自主学习能力
当前时期，情境教学法作为一种新型有效的教学方法备受教师和学生的喜爱，通过创设情境能够有效地集中学生的注意力，促使学生更加积极地投入到学习活动当中，以此学生也能逐步获得更好的学习效果。而在培养学生自主学习能力的过程中便可以以创设情境的方式予以培养，结合学生的实际年龄特点和喜好偏向、选择适合教学内容的设计方式来建设一个高质量的教学情境，以此来达到增强学生学习水平、培养学生自主学习能力的教学效果。例如，在展开教学活动到《沙皇俄国的改革》这部分知识内容时教师便可以运用创设情境的方式进行教学。教师以多媒体设备作为载体，将该部分知识的相关历史事件呈现在多媒体大屏幕之上，如事件的起始时间、地点、人物以及目的，包括事件发生所带来的影响、事件具有哪些实际意义等，以此来吸引学生的注意力、促使学生接下来积极地投入到学习活动当中。接下来，教师就可以以思维导图的形式引导学生绘制导图、填写导图，以此来促使学生结合所掌握的知识进行自主探究，这样学生既能轻松地把握此部分知识，又能在学习活动中逐步形成较强的自主学习能力。
二、设计合作学习任务展开教学
在展开初中历史教学活动是小组合作学习法是一种非常有效的教学方法，合作学习法更加符合新课改中提出的以学生作为教学课堂中的主体这一教方针，能够充分地凸显出学生在教学课堂中的主体地位，这对学生的学习和成长来说都是有着极大帮助作用的，并且也利于辅助学生形成自主学习能力。因此，在实际展开教学活动时教师便可以以小组合作学习法进行教学，并且设计出适合学生的合作学习任务来鼓励学生进行合作探究。
例如，在教学到第三次科技革命这部分知识时教师便可以鼓励学生展开自主探究学习活动，教师可以给学生提供进行交流和互动的主题，引导学生就主题进行讨论，首先是对第三次科技革命发生的时间背景以及所涉及到的领域范畴进行分析，其次是以前面的主题为基础分析三次科技革命之间所存在的异同。在学生进行分析和讨论之后便可以讲讲自己的想法，这样教师也能予以学生相应的评价、帮助学生树立起学习的自信心。
三、代入丰富教学元素展开培养活动
基于初中阶段的学生对趣味性十足的新鲜事物会产生极为强烈的探究欲望，因此，在实际展开教学活动时也要考虑到这个问题，并且以适合学生的教学形式进行针对性的培养活动，以便能更好地激发学生的学习兴趣、促使学生养成主动探究知识的好习惯。对此，需要教师对历史教学资源进行重新整合，通过结合教学内容以及学生的学习习惯代入丰富有趣的教学资源进行教学，将整个教学课堂变得更加生动、活跃起来。例如，在教学到《日本明治维新》这部分内容时，教师可以结合教学内容设计一些问题：在明治维新之前日本是怎样的？明治维新当中的具体措施以及目的是为了什么？并且，教师可以为学生播放提前查找好的关于明治维新事件的视频资料，以此来加强学生对此部分知识的认知，这样知识点也能更加丰富地呈现在学生的眼前，促使学生对此部分知识留下更加深刻的印象。不仅如此，教师也可以结合明治维新部分知识点代入一些相关的知识，以此来拓展学生的知识视野，这样在丰富的教学资源的辅助下，初中历史教学质量也能达到新的水平，因此，在实际展开初中历史教学活动的过程中教师要合理地运用教学资源来辅助历史教学，对于初中阶段的学生来讲这也是是非常关键的一项教学措施。
结语：综上所述，在现阶段的初中历史教学活动当中培养学生形成加强的自主学习能力有着十分重要的意义，对学生的学习和今后的发展都有着极大的促进作用。因此，在设计初中历史教学方案时教师一定要将培养学生自主学习能力纳入到教学目标当中，通过选用有效的教学方式、以适合学生的教学形式进行教学，以便能在辅助学生获取更多历史知识的同时逐步形成较强的自主学习能力。
参考文献：
[1]左昕. 关于自主学习的理论和能力培养的策略问题——基于初中历史自主学习视角的研究[D]. 华东师范大学.
[2]舒元强. 初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J]. 读天下(综合), 2019(7):136-136.