摘要：基于素质教育的不断推持下，要求课堂教学以生为主，在开展教学过程中时应顺应课程改革之下教学理念和方法等转变要求，选择自主化教学方式来实施教学活动，激发学生对政治知识的学习兴趣，发挥学生的内在潜能，从基础本身提高高中政治教学效果。本文从氛围营造、方法指导、阶段指导等方面对该教学方法的应用价值简要介绍，并提出其在高中政治教学中的实践运用策略来展开研究，仅供参考。
关键词：自主化学习；高中政治；教学；应用
引言：自主化学习主要是将“自主”、“合作”与“探究”等学习模式相互融合，以学生的兴趣为切入点，主导其学习过程，并以合作形式完成学习过程。在学生讨论阶段，对知识深度分析，逐渐总结出正确答案。跟传统化教学模式不同的是自主化学习转变了以往灌输式教学方式，教育者重视学生创新思维的激发，在政治课堂中，培养其思辨逻辑，能够表达自身观点，全方位培养学生独立思考、思辨、实践等能力。
一、自主化学习在政治教学中的应用价值
传统的政治课堂以硬性记忆考试知识点为主，学生虽然也能取得不错的成绩，但是难以对知识点有深入理解，特别是应对时事类政治问题，不能发挥创新思维，导致其对知识的实践运用能力不足。应用自主化学习，可基于政治教学目标，在课堂内运用信息技术，营造情境，为学生设置热点讨论话题，并安排其分组讨论，综合培养学生对政治知识学习热情，形成良好的思辨能力，最终提高政治课堂质量[1]。
二、自主化学习在高中政治教学中的应用
（一）营造氛围，激发兴趣
高效的运用自主化学习方式，需要教师转变观念，增强课堂中师生交流，掌握学生实际需求，立足教材、教学目标、学情等展开综合分析，合理选择授课方法，营造良好氛围，激发学生自学动力。学生兴趣是其参与政治课堂活动的驱动力。因此，自主化学习应用过程学生兴趣的激发为首要内容。教育信息化环境中，可借助信息技术的优势，使用多媒体、微课等作为政治内容传输载体，为学生打造翻转课堂。在政治课堂设置小组讨论活动，引入竞争机制，让学生竞争氛围当中积极探索，内化知识，提高其学习积极性。
例如：讲授《多彩的消费》，可利用多媒体展示“一家人聊天记录”截图，为学生设置讨论话题，通过图片，能够分析其中每个人存在怎样消费心理？不同消费心理特点怎样？需如何对待？在多媒体营造情境之下，学生以讨论方式，结合教材内容，完成任务，之后分组展示结果。学生自主讨论环节，教师可发挥自身引导角色作用，为学生指明讨论方向，“可从消费者存在的从众、求异、攀比、求实等心理入手”，在教师指引之下，学生按照正确思路深度分析，发挥小组成员的聪明才智，相互讨论之后，给出如下答案：
①具有从众心理的消费者，其消费行为具有重复性、仿效性和盲目性等特点，对待此类消费心理应秉持不盲目态度。
②具有求异心理的消费者，其消费行为具有标新立异的特点，追求与众不同，对于此消费心理应追求适当，不过度标新立异。
③具有攀比心理的消费者，其消费行为具有盲目性和夸耀性的特点，此消费心理属于不健康心理，因此不提倡。
④具有求实心理的消费者，其消费行为具有追求实惠、符合实际等特点，这种消费心理是理智的，并且对于个人、社会等均有好处。
可以看出，课堂情境创设，能够为学生自主化学习提供良好平台，使其基于情境，讨论问题，在教师指导之下，高效完成讨论任务，抒发自身观点，明确理智的消费者应具备的消费心理，树立正确金钱观，为后续学习消费、生产、金钱观辩证关系奠定良好基础。
（二）方法引导，高效学习
政治课堂中，方法引导在自主化学习当中至关重要。有效地引导有助于提高学生自学能力。教学实践中，教师需要秉承素质教育要求，转变自身角色，引领学生完成学习任务。为学生明确探究重点，并使用自身观点表达政治知识。在此过程，让学生掌握正确学习方法。讨论之前，关注资料的收集，为发表观点提供充足材料，循序渐进让学生掌握自学方法，养成自学习惯。
比如：讲授《文化对人的影响》内容时，为保证学生学习之后能够积极参与健康文化活动，提高文化自觉性，全面发展。设计探究活动“欣赏孟母三迁”的视频，收集信息，探究故事当中展现出文化影响以及文化影响具备的特点。学生欣赏环节，教师可提前明确，“总结视频当中共呈现几个故事？”学生明确学习思路之后，在观看视频时能够抓住重点，三个故事分别发生在“墓地、集市、学校”附近，孟子行为分别为“模仿丧礼、学习小贩叫卖、发奋读书”，可以感受到分化氛围对于人思想、行为等影响。之后教师继续提问“从孟母三迁中能够得到哪些启示？”学生讨论之前，可引导其通过日常参加的文化活动入手展开思考，学生在教师指导下，结合自身经验，可讨论出“多读书、参加文化活动、不交损友和远离网吧”等学习启示[2]。
（三）阶段指导，培养能力
首先，预习阶段，可利用网络技术和微信、QQ等各类通信平台，为学生提前播放学习资源，让学生自主下载，并完成课前预习，为其自主学习提供有效途径，实现对其学习能力培养。其次，在课堂学习阶段，根据教学内容，设置探究问题，引领学生探究，分组合作完成，指导其探究方向以及材料收集方法等，促进自主化学习顺利进行。最后，在课后演练阶段，指导学生根据政治知识展开拓展学习，开阔视野，提高其知识实践运用能力。
结束语：总之，自主化学习对于高中政治的课堂教学提出全新要求，需要教育者及时转变观念，关注学生自学兴趣、意识、能力等方面培养，创设良好课堂氛围，强化学习方法和授课过程指导，发挥自主化学习优势，提高学生学习能力，实现其综合能力提升。
[1]吴畏.探索自主化学习在高中政治中的应用[J].文化创新比较研究,2018,2(23):186-187.
[2]韦丹丹.自主学习策略在高中政治教学中的应用[J].教育观察,2017,6(18):121-122.
[3]盛华民.高中政治教学中渗透建构主义培养学生自主学习能力[J].课程教育研究,2019(37):55.