摘要：农村人民思想的保守，农村经济发展的滞后，都使得农村不少家庭选择外出务工，而这也正是出现农村留守儿童的主要因素。一直以来，农村留守儿童的教育管理都是农村教育的难点，哪怕其有被社会所关注，但还是免不了农村留守儿童教育和管理效率过低的局面。面对此种情况，为了能够持续发展我国的义务教育，为了更好的发展农村教育，更是为了有效的教育和管理农村的留守儿童，本文将会对农村留守儿童教育和管理的创新方法进行探讨。以此在为农村留守儿童教育和管理质量效果的提高提供帮助时，实现对我国义务教育积极发展的有效推动。
关键词：农村；留守儿童；教育与管理；方法创新
中国城市化进程的加速，在加剧了农村留守儿童教育的滞后时，还加重了儿童的学习、心理、安全和交往等问题，这些问题在农村学校的发展下，也已经成为了学校教育和管理的核心难点。虽然说近些年来因为社会的进步和经济的发展，农村的教育水平也得到了一定的提升，但是从整体上来说，无论是教学方面还是管理方面离理想中的成效还相差甚远。而正是因为这样不理想的教育管理效果，才会使得农村的留守儿童越来越失去学习信心，行为和思想上，也逐渐的向极端化发展。面对此种情况，作为农村学校的教师，在教育和管理过程中，既需要对学生进行学习和生活的照料，又要对学生展开行为和思想的指导，更是需要在对其自尊心进行保护的同时，对其进行爱的教导[1]。如此方能在创新的农村留守儿童教育和管理方法中，一步一步的对理想中的教育管理效果进行获得。
一、学校教育体制需要进一步健全
在义务教育阶段，农村的学校因为所限制的经费、校舍等教育资源，使得大量留守儿童无法得到更好的教育。因此，农村学校应该通过对教育体制的健全，对城乡教育资源进行适当的平衡，使得农村的留守儿童都能够对良好的教育进行接受。但实际上到目前为止，随着社会的发展，教育资源有了愈加集中的趋势，此种趋势无疑更加削减了农村的教育资源，而这对于农村的留守儿童来说，就更是无法良好的接受教育，其要想完成九年的义务教育，自然也就难上加难。另一方面，虽然国家有对“城市学校需要对农民工子女的就读进行接受”的法律法规进行颁布，但是要想真的对其展开策略实施，还是非常不容易的。而之所以会出现此种情况，不仅与有限的教育资源有着密切关联，还因为在其他因素方面也被进行了制约，如城市学校对额外生源进行接受的能力有限，无法对农民工子女读书的实际需求进行完全满足等。基于此，国家教育行政部门，就应该以实际情况为出发点，对教育机制进行完善，并在对城市原有的中幼儿教育资源进行充分利用时，通过大力投入民办、联营合办学校的教育，对教育资源进行尽可能的均衡。而民办和联营学校也应该在对国家所有的补贴政策进行享受时，对农村留守儿童所能获得的九年义务教育提供保障。如此方能在减少农村的留守儿童时，强化对农村留守儿童的教育和管理。
二、学校教师应多与孩子父母沟通
对于孩子来说，父母就是最好的老师，父母的一言一行、一举一动都会大程度的影响到孩子[2]。由于农村经济的不发达，多数农村父母都会选择外出务工，这样的情况使得留守儿童缺乏父母的关爱，进而也就不利于对留守儿童的健康发展。还有部分父母因为疲于挣钱，忽视了对孩子学习和心理方面的关注，严重者更是无所谓孩子的学习。
个别父母在孩子犯错误或者成绩不理想时，都会直接将所有的过错归结于学校和教师。此种情况，无疑是导致农村留守儿童教育和管理效果过低的主要原因。基于此，作为学校教师，就需要在平时的教育和管理中，多和孩子父母进行沟通。在沟通过程中，既要向孩子父母明确父母在孩子成长过程中的重要性，又要让其承担起孩子发展过程中所需承担的职责，更重要的是，要让父母加强和孩子之间的交流沟通，并在对其读书无用论的思想观念进行改变时，强化对其思想的引导。只有这样，才能让父母和教师都了解到孩子的想法，强化对留守儿童读书观的正确树立，才能在正确引导留守儿童思想的同时，加强对留守儿童的思想教育和管理效率。从而能够在教育和管理效果的提高中，为其以后的学习和发展奠定基础。
三、以人为本，建设和谐班级氛围
要想建设出和谐的班级环境，相关教师和班主任就需要以多角度为着手点，以班级的宏观层面为依据，对和谐文化和平等关系的建设给予重视，并以学生的学习和成长为核心，对相应的文化组织结构进行构建，使得能够在和谐的班级文化中，鲜明的文化组织结构氛围中，对班级每一位学生进行感染。以此在加强学生对自己力量的贡献下，实现对学生高效的教育和管理。
事实上，农村的留守儿童，大多都存在着学习成绩较差、学习能力较弱、缺乏学习兴趣和自律性等问题。因为这些问题的存在，许多教师并不喜欢学生，面对学生时也没有良好的态度[3]。再加上应试教育的影响，多数教师都只是重视和关注成绩较好的学生，长此以往，班级教学两极分化严重不说，还出现了部分学生自暴自弃的现象。基于此种情况，农村的教师首先就需要对自身的教学理念进行转变，并在对“以人为本”的教学理念进行遵循时，对班级的学生进行肯定。并在一视同仁所有学生的同时，对学生的闪光点进行发现。而后，教师更是需要在对学生的进步和努力之处进行发现时，利用激励、引导等方式，对其学习潜力进行挖掘。之后，教师还需要对学生的自尊心进行维护，并适时的表扬学生。哪怕面对成绩较差、较为调皮捣蛋的学生，教师也需要对其进行平等对待，并对其进行耐心的引导。如此方能在对留守儿童进行转变时，通过自身教学态度的改变，加强学生的学习积极性，从而能够在所改善的课堂氛围中，达到学生学习兴趣、学习欲望、学习热情和学习质量的全面提高。
结语
总之，在未来祖国的发展当中，“留守儿童”也是未成年队伍的重要组成部分之一。因此，在当今的教育中，各学校和教师，都应该重视起对留守儿童的发展。而农村作为出现留守儿童的主要阵地，农村的学校教师自然更需要创新起对留守儿童的教育和管理方法，同时，教师还需要充分的联合起留守儿童的家长，在真心呵护留守儿童的同时，让农村的留守儿童对“花季”的阳光进行真正的沐浴，对“雨季”的滋润进行充分感受。从而能够在其积极健康的快乐成长中，为其今后良好知识能力的获得、道德素养的树立以及学习习惯的形成奠定坚实基础。
参考文献
[1]邓学燕.农村留守儿童教育与管理方法的创新研究[J].中外交流,2019,26(41):95.
[2]李栋.农村留守儿童教育与管理方法的创新探讨[J].新课程·下旬,2019,(7):281.
[3]何万达.农村留守儿童的教育管理问题及优化建议阐释[J].教育界,2018,(4):19-20.