摘要：德育工作的出发点和形式有很多，针对不同阶段的学生，教育工作者会选择不同的教育方法。德育是一个很宏观的概念，表现方式也很多样化，比如言语上的、行为上的、思想上的等，但最终的目的是相同的，那就是培养出思想品德正直且高尚的人。初中教学所开展的德育教育，需要走进学生的心灵深处，深刻了解学生的心理和思想，帮助学生打开阻碍他们健康成长的心结。基于此，本文将以走进学生心灵，打开学生心结为出发点对初中生德育教育进行研究。
关键词：初中教育；透视心灵；打开心结；理解与关爱
引言：作为班级的领导者，班主任学生德育教育中发挥着重要作用。我们所负责的工作不仅仅是学生的学习、健康和生活，更重要是对学生的思想品德教育，但前提是需要我们对学生有足够的了解。德育教育的有效性体现在，根据不同学生特点做出相应的指导工作，而不是千篇一律地进行说服教育，所以，找到打开学生心灵大门的钥匙才是德育教育工作的关键。
一、用人格密码透视心灵
所谓人格密码就是人格特征、人格属性，每一个个体在成长过程中都会形成自己特有的人格，可以是一种，也可以是多种。每一种人格都有其自身的优势，但也有缺陷，它影响着个体心理的形成与发展，随着经验的累计和经历的丰富，个体的外在属性会发生一些列的变化，如处事方式、面貌等，但人格是不会发生改变的。了解学生的内在属性，掌握学生的人格特征，对初中班主任开展德育教育工作会起到非常大的帮助。
人格理论会告诉我们，学生是怎样的一个人，他（她）是如何变成现在这个样子的，他（她）为什么会变成这个样子，他（她）是健康的吗，他（她）是否会被改变，如何去帮助他（她）。当前较为流行的一种人格理论是九型人格理论，很多人把当做一种性格分析工具，以使自己更好地了解对方，但它更主要的作用在于，帮助学生实现个人修养、思想品质的提升，从而帮助他们学会如何与不同的人交往、沟通和交流。借助九型人格我发现，具有完美型人格特质的学生，往往追求不断进步，有原则，有标准，善于自我批评的同时，也喜欢去评价他人，追求卓越，他们是优秀的组织人才。但在受到过大压力和处于防范意识时，会表现出自暴自弃，容易被情绪性经验所绑架，陷入痛苦不能自拔。当他们处于安定惬意状态下时，会更容易接纳他人的意见，且创造性表现极为丰富。
以上信息告诉我，当在对具有完美型人格的学生进行德育教育时，应注意激发他们的正向情绪，因为他们在正常状态下做事情是有原则、有标准的，即便不去刻意进行德育教育，他们也能表现出正直高尚的品行。
二、探究心结，解开心结
我们通常所说的心结是一种心理状态，通俗点说是内心解不开的疙瘩。人本主义心理学认为，心结会直接影响到一个人的情绪变化，并间接影响到个体的生理健康。对于学生来说，如果不能解决心结问题，不仅会影响到学习成绩，还有给心理造成更大的损害。不知道大家有没有遇到这种情况，当批评A学生上课迟到时，他会表现出非常大的反应，然后说我是在针对他，开始我还以为是自己态度过于强硬造成的，后来才知道，原来是因为前一天B同学迟到时，我并没有说什么。进一步了解后发现，B学生的学习成绩优异，A学生的学习成绩较差，所以A会认为我批评他上课迟到是因为自己是差等生。不可否认，作为班主任的我们，平时在对待学生的态度上是会受成绩的影响，但本意和初衷是好的，学生对我产生误解我可以理解，但这件事情却使我意识到，如果不能处理好学生的心理问题，很容易会进一步造成不好的影响，从而形成解不开的心结。
当然，学生的心结并不都来自于课堂，家庭因素也是很主要的。随着生活节奏的加快，很多家庭都是双收入家庭，虽然经济得到了保障，但却忽视了孩子的教育问题。很多学生的心理问题都是由家庭教育缺失所导致的，一旦形成死疙瘩就很难解开了。考虑到学生的年纪还小，他们无法找到解开心结的途径，因此就需要我们班主任老师帮助他们寻找解开心结的办法。在前一阶段的德育教育工作中，我尝试用环境调节法和语言暗示法来帮助学生，取得了不错的效果，事后总结我发现，将学生置于环境优美的地方（如大自然），并通过语言的暗示更有助于调整学生的紧张心理，使情绪得到缓解。但最主要的还是要分析心结的产生原因，看是学生哪些方面没有得到满足，并有针对性地去弥补。
结束语：
综上所述，德育教育是初中班主任的一项重要工作，我们不能对学生施行强制性教育，即便他们表现得很乖，也不能说明德育工作就是有效的。相反，他们越是抵触、越是挣扎，越有利于我们去发现问题。找到问题的病症就是发现他们的心结，认真聆听孩子们的内心需求，就是走进他们心灵的最佳途径，也只有在走入心灵，找到并解开心结的基础上，德育教育工作才能更顺利地进行下去。
参考文献：
[1]常玉兰.走进学生心灵 打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].名师在线,2019(27):94-95.
[2]余佳倩,彭佳鑫.走进学生心灵,打开学生心结——论班主任德育工作新方法[J].课程教育研究,2016(14):192-193.