摘要：在新课改持续深化的背景下，对小学数学教学的要求有所提高，强调小学生掌握数学基础知识的同时，具备良好的数学文化素养。随着信息时代的发展，现代教育技术在各学科教育中的应用愈加广泛，小学数学教师在实际教学中应准确把握信息时代的内涵，巧妙利用信息技术，从而增强数学的趣味性，提高学生的学习兴趣和学习效果。本文针对信息时代下的小学数学教学改革展开探究。
关键词：信息时代；小学数学；教学改革
数学课程具有较强的逻辑性、抽象性和理论性，传统的教学方式已经无法满足信息时代的发展要求，难以激发学生对数学知识的学习兴趣，严重影响到教与学有效性的提升。在信息时代背景下，小学数学教师必须要与时俱进，积极改革教学模式和教学方法，适当扩充教学资源，灵活运用信息技术来激发学生的学习兴趣与个性思维，切实提高学习效率与教学质量，实现预期的教学目标。
一、信息时代下小学数学教学改革的意义
不同于小学其他学科，小学数学科目具有自身的特性，复杂的公式运算和庞大的数字计算都增加了学生学习的难度，加上教材中的一些概念内容抽象晦涩，课堂教学沉闷枯燥，致使很多学生对数学的学习存在抵触情绪，不利于学生的综合发展。随着信息时代的到来，科学技术日新月异，各种高新技术被广泛应用于各个领域，如信息技术在教育领域的运用等，进一步推动了社会的发展。由于信息时代对人才的综合素质能力提出了更高的要求，若在小学数学教学中依旧沿袭传统的教学模式，往往难以满足学生的实际学习需求，而通过教学改革能有效改善传统教学模式的弊端，提高学生的综合能力和思维能力，达到理想的教学效果[1]。由此可见，在小学数学教学中引入信息技术，有利于转变传统的教学模式，通过多媒体、电子白板等教学手段来吸引学生的课堂注意力，使抽象、难懂的数学知识变得具体、形象、简单、直观，提高学生的学习兴趣和学习水平，增强教学效果。
二、信息时代下的小学数学教学改革路径
第一，利用信息技术，丰富教学内容。在信息时代背景下开展小学数学教学活动时，教师可以将教学内容与信息技术相融合，以此激发学生学习数学知识的兴趣，提高教与学的有效性。通常信息技术是以互联网为依托，教师在具体教学环节可以利用互联网收集各种教学资源，为学生呈现丰富的教学图形，加上小学生正处于形象思维的发展阶段，能很好地认知具象事物，但对抽象事物的认知和理解尚有不足，所以教师要借助信息技术展示具象的教学知识，帮助学生更好地理解所学内容[2]。以“长方形与正方形”为例，教师可以借助多媒体技术制作相关课件，在课件中列举与教材内容相关的生活实例，将实际生活与理论内容相结合，如：粉笔盒、魔方等物体表面属于正方形，文具盒、黑板、书本等物体表面属于长方形；完成图片的展示后，教师可以引导学生观察正方形与长方形的相同和不同之处，得出结论：相同点：正方形和长方形都有4条边，4个角，且4个角都是直角；不同点：正方形的边长都相等、长方形的边长不一, 正方形是特殊的长方形。
第二，利用信息技术，优化教学方法。
信息技术作为一种辅助的教学手段，最为显著的教学优势就是趣味性强，能生动、直观、形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和参与热情，促进教学质量的切实提升。要想实现小学数学教学的改革，关键在于教学方法与信息技术的结合，即利用信息技术来优化教学方法，让学生自主参与到教学活动中，通过自主学习来提升学习质量[3]。以“厘米与米”为例，教师在课堂教学环节可以借助多媒体技术展示故事《龟兔赛跑》的视频，利用故事内容引出本课重点知识，即：利用多媒体呈现一厘米、一分米、一米的路段，在一厘米、一米的位置分别画上一只小乌龟、一只小兔子，让学生在这样的方式下产生学习的兴趣，清楚且直观了解各种长度单位，学会灵活换算厘米、分米、米等长度单位。又如学习“统计与可能性”的知识点时，教师可以事先制作好多媒体课件，利用计算机软件制作饼状图、柱状图等关于统计的图形，图中各部分对应的数字要符合学生的实际生活，以便学生更好地理解教学内容，通过观察图形来掌握统计的要点，学会识别统计图形。
第三，利用信息技术，实施生活化课堂。在小学数学教学中应用信息技术，能利用丰富的图片、视频等网络资源来呈现教学内容，在课堂上还原生活化场景，让学生充分意识到数学知识与实际生活之间的密切联系，获得数学应用能力的培养。以“元、角、分”为例，教师可以借助网络收集相关的教学资源，如收集与商场或市场等交易场所相关的图片或视频，并在课堂上进行展示，让学生根据所展示内容的场景来认识人民币，知晓元、角、分之间的进率。这样学生能在相对真实的生活购物情景中意识到数学对实际生活的意义，增强数学学习的意识及数学应用的能力。
第四，利用信息技术，创设教学情境。信息技术具有形象、直观、生动等特点，将其用于小学数学教学进行情境的创设，能调动学生学习的积极性，提高教学效率[4]。以“时、分、秒”为例，教师可以利用信息技术展示不同类型的钟表，要求学生对钟表进行识记，加深对知识的印象；设计分针和时针同时转动，分针走了一圈，而时针只走了一大格，从而得出结论：l时=60分，设计分针和秒针同时转动，同理，让学生自己去观察总结得出：l分=60秒。然后挑选出形状相对特殊的钟表呈现只有外观开展讲述，指出其中的秒针、分针、时针，在此基础上和数字的钟表，并随意说出时间，鼓励学生自行填充，奖励表现优秀的学生。通过这样的方式，学生能准确认识钟面，初步建立时间观念，达到理想的教学效果，实现小学数学教学改革的目标。
结束语：
在信息时代背景下，基础教育体制的改革不断深化，小学数学教学面临着全新的变革，需要教师在实际教学中做到与时俱进，灵活利用信息技术来丰富教学内容、优化教学方法、实施生活化课堂、创设教学情境等，将抽象难懂的数学知识变得形象、简单、直观。只有这样，才能激发学生学习数学知识的兴趣，培养学生的数学学习意识及数学应用能力，进一步提高教学质量，实现教学改革的目标。
参考文献
[1]黄斌.基于信息时代下的小学数学教学改革探讨[J].中外交流,2019,26(48):191.
[2]杨毅芬.信息化时代下的小学数学教学改革[J].读与写,2019,16(4):140.
[3]胡芳.基于信息时代下的小学数学教学改革[J].文渊（小学版）,2019,(9):721-722.
[4]冉梅.基于信息时代下的小学数学教学改革探讨[J].双语学习（乌鲁木齐）,2018,(5):70.