摘要：在核心素养的导向下，数学课在具体的授课目标上有了全新的调整。作为核心素养的重要组成要素，空间观念在整个教育活动中所发挥的促进作用比较的显著。在数学课具体实施的过程中，教师需要合理的培养学生的空间观念，并在此基础上对具体的活动举措进行有效的创新。下面，主要就数学课教学中如何实现学生空间观念的规范性培养展开合理的分析。
关键词：核心素养；小学数学；空间观念；培养
前言：小学阶段是促进学生数学思维合理发散与能力建设的重要时期，在小学阶段，培养学生形成良好的空间意识十分的关键。作为数学教师在授课的过程中需要对具体目标加以明确，重点培养学生的空间观念，让学生能够对具体的图形形成准确的认识，全面提高学生在图形想象和应用方面的综合能力。
一、观察物体特性，培养空间想象力
在教学实施的过程中，教师需要引导学生从物体特性方面出发进行自主的学习和思考。积极践行生活化的教学思想，从生活中搜集相关的图形模型，然后引导学生自主性的进行观察。在观察的过程中进行有效的思考，让学生可以有效地掌握相关的数学知识。
例如，在引导学生就“观察物体”进行学习的过程中，则可以为学生准备生活中不同类型的物体模型，如圆柱形的水杯，然后将课堂交给学生，引导其在课堂上围绕水杯进行全方位的观察，从不同角度思考水杯所具有的形状特点，从而启发学生的数学思维，也能够让学生在课堂观察的过程中进行合理的想象，从而促使学生有效地参与到课程的深入探索活动当中。让学生在观察的过程中思考，从不同角度能够看到圆柱水杯的几个面，所呈现的具体形状是怎样的？
二、表达概括形状，提高空间感知力
在实际授课的过程中，教师需要本着培养学生形成良好空间观念的原则，引导学生对具体的图形形状进行合理的概括。让学生合理的进行语言的组织和归纳，对具体的图形进行描述[1]。从而让学生形成良好的数学思维，也能够促使学生有效地吸收基础的数学知识，全面提高学生在数学课学习范围内的独立思考和自主探究的能力。在实际授课的过程中，教师可以围绕具体的图形模型为学生展示平面图形，然后引导学生在此基础上利用逆向思维，进行有效的分析，对具体的数学模型进行总结，让学生能够对图形形成更加全面、立体的认识。
例如，教师在课堂上为学生呈现具体的长方体纸壳，将其作为具体的数学模型，引导学生进行观察，从上面、左面、下面等不同角度对该纸壳模型进行观察，然后用语言组织和描述自己所看到的图形。同时，也可以合理的设置学习小组，让学生在合作的氛围下就具体的图形模型进行总结和思考，让学生在对比和归纳的过程中加深对数学基础内容的掌握。
三、练习数形结合，培养逻辑推理能力
在数学课实际教学的过程中，需要在核心素养的指导下，重点培养学生在空间观念方面的具体能力表现，并根据学生的认知基础对具体的授课模式进行合理的创新。加强数形结合思想的贯彻，合理的培养学生的逻辑推理思维[2]。让学生能够有效地掌握相关数学内容，通过数与形之间的有效支撑，让学生对具体的数学图形形成更加深刻而全面的认识。
例如，在课上，为了让学生对图形类的问题形成良好的解题思维，可以引导学生绘制具体的图形模型。在数形结合的思想导向下，教师设置具体的图形模型，然后对图形所具有的空间特点和规律进行分析，让学生从小便建立起良好的数学思维，进一步夯实学生在数学方面的思维和技能基础。
四、拓展生活活动，提高综合应用素养
对于小学生来讲，良好空间观念的养成需要拥有更加丰富的学习和体验环境[13]。因此，作为教师若想更好的实现核心素养的目标导向要求，需要对具体的授课思想进行有效的革新，重点加强生活化拓展活动的规范性组织。将生活与数学相结合，引导学生积极的参与到生活实践当中。根据自身的生活认知体验对具体的数学课学习内容进行深入的探索与实践，从而全面提高学生在数学课领域的综合学习能力。例如，教师可以引导学生在平时的生活中善于观察图形，对其所具有的图形特征进行分析，然后引导学生在此基础上分析和思考图形所具有的空间特的特点，发散自身的逻辑思维，从不同维度和层面对图形模型进行有效分析，以便学生可以利用自身所具有的空间观念有效地分析和解决实际问题。
结论：依前所述，在数学课教学的过程中，教师需要以核心素养为导向，对具体的授课活动进行创新。围绕空间观念的具体培养目标，对具体的培养模式进行创新。引导学生仔细观察物体特性，对具体形状进行概括，并加强数形结合思想的贯彻，注重生活实践活动的拓展，让学生获得良好的学习环境，并在此基础上通过自主的想象与联想，加深对基础内容的掌握，全面提高学生在数学课上的综合学习水平。
参考文献：
[1]范惠英.基于核心素养导向的小学数学教学方法探讨[J].科技视界,2020(12):3-5.
[2]卢瑞平.从核心素养出发,落实空间观念的培养[J].才智,2020(04):40.
[3]杨杰军.核心素养视角下小学生数学空间观念的培育及评价[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2019,32(03):79-82.