摘要：小学阶段是学生各方面素养形成的关键时期，而小学音乐属于一门艺术类学科，其对于学生的艺术素养的养成具有非常大的作用。音乐教学中的体态律动，能促使学生将肢体语言和情绪结合起来，加深学生对音乐的理解，提高他们的音乐欣赏能力。为此，笔者针对小学音乐中的体态律动进行了分析，希望能为广大的相关工作者带来一些有用的参考资料。
关键词：体态律动；小学音乐；欣赏；教学
一、体态律动在小学音乐欣赏教学中的作用
在小学音乐欣赏教学中充分利用体态律动的策略，能改变过去的静态教学形式，促使音乐课堂更加生动有趣。而且枯燥乏味的音乐知识，也会因为生动的体态律动模式而变得更加活跃，这非常符合小学生的身心发展规律和认知特点。此外，体态律动为学生提供了更多游戏和表演的机会，激发了学生的兴趣和动力，同时更是提高了小学音乐教学课堂的效率。所以，体态律动教学策略应该在音乐课堂上得到大力推广和使用。
二、体态律动在小学音乐欣赏教学中的运用策略
（一）通过体态律动激发学生的表演欲
过去的小学音乐教学大部分都是歌曲教唱，教师根据教学的实际情况训练学生的音节，给学生提供的实践和表演机会很少。而小学生的特点是活泼好动，善于模仿，如果只是歌曲教唱，则无法激发学生的兴趣。所以教师可以按照教学中的实际情况，让学生进行表演和展示。举个例子，在学习歌曲《大鹿》时，教师需要让学生听这首歌。然后再设置一个有趣的情境，让学生分别扮演小兔、大鹿等角色，而且采用一些动作来代表歌词，表演一出音乐剧。再比如，在学习歌曲《小鞋匠》的过程中，可配上小鞋匠钉鞋修鞋的体态律动，从而展现出歌曲的欢快性。学生在进行表演的过程中，教师需要对学生进行一定的鼓励，促使学生在体态律动中提高音乐素养[1]。
（二）通过体态律动使学生参与到音乐情境中
音乐欣赏是静态性的，小学生的专注力不强，可能无法提起对音乐欣赏的兴趣，他们更愿意唱歌或者表演。所以教师需要充分利用体态律动，将肢体动作（拍手、跺脚、摇头）和音乐欣赏进行结合，根据节奏来表现音乐。举个例子，在学习一些英语儿童歌曲时，教师可以通过计算机技术为学生播放歌曲的MV或者动画视频，引起学生的注意。由于学生对英语不熟悉，所以需要通过体态律动，用简单的语言（啦啦啦啦、啊啊啊啊）来替代英语歌词。教师要根据节奏带头进行拍手，可以在重音的地方拍，也可以在一句两拍的地方拍。
如果是欣赏少数民族歌曲，则可以先让学生了解少数民族舞蹈的一些动作，再让学生慢慢跟着视频学习、表演。通过体态律动，能促使学生参与到音乐情境中去。
（三）通过体态律动游戏锻炼学生的胆量
如果在音乐欣赏课中，通过有趣的体态律动游戏来锻炼学生的胆量，不但能加深学生对音乐的理解程度，而且也能使学生在参与的过程中体验到音乐的魅力。举个例子，在欣赏歌曲的过程中，教师可以让学生对歌词问题进行抢答，或者设置简单的节拍问题抢答。先将学生分成不同的小组，并设置相应的奖励机制，为表现较好的学生提供奖励。举个例子，在学习一些节奏性很强的游戏时，教师可以让学生开展有趣的游戏——击鼓传花。四个数字为循环，每个重音都要打一个节拍。第一个重音拍一下手，第二个重音拍两下手，第三个重音拍三下手……到第五个重音的时候拍一下手，第六个重音拍两下手，这样一直进行循环。如果其中有学生做错了，则要惩罚其表演节目。通过这样的方式，有利于学生掌握音乐知识，提高学生的乐理节拍能力。此外，这也锻炼了学生的胆量，促使学生能敢于表现自己[2]。
（四）通过体态律动帮助学生了解音调节奏
在音乐作品中，节奏和音调之间需要互相融合，这样才能更好的展示出音乐作品中表达的情感。所以教师需要采取体态律动的教学策略，促使学生在欣赏中体会到音乐的节奏。举个例子，教师可借助肌肉的活动来表示音乐的音调。在4\4节拍中的弱拍，需借助一只手向上拍的模式来展示弱拍。而两只手朝着下面拍，则能展示出强拍。一只手朝下，表示了次强拍。同时，在3\4节拍中的强拍里，教师需要朝着上面拍手，借助拍两条腿的模式来展示弱拍。通过将节奏和音调结合在一起，可以帮助学生了解音乐的表现形式。或者在向学生展示高音的过程中，需要引导学生采用体态律动的模式，促使学生朝着上面展示自己的身体；展示低音的过程中，使学生胸前平双双手；展示低音时则放松手臂，身体稍稍进行倾斜。通过体态律动策略，帮助学生了解音调以及节奏，更好的欣赏音乐。
三、总结与体会
综上所述，随着素质教育体制的不断深入，小学音乐教学也需要得到改进。为了提高音乐教学的总体效率，促使课堂更加生动有趣，教师可充分利用体态律动的教学模式，通过增强学生的身体律动性，加深他们对音乐的感知与体验。
参考文献：
[1]罗羚嘉.试论体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].科学大众(科学教育),2020(04):52.
[2]王莉容.动起来的音乐课堂——浅析体态律动教学在小学音乐教育中的运用[J].黄河之声,2020(04):132.