摘要：在推动新课改的过程中，许多老师以丰富教学资源、改革教学策略为原则，不断调整教学思路，保障学生能够学有所获、学有所成。音乐教学的难度偏高，对学生的音乐素养和天赋提出了一定的要求，为了避免学生出现消极应对的情绪，音乐老师以地方传统文化的引入为切入点，降低音乐学习难度，让学生产生更多的熟悉感，进而在音乐的海洋中自由翱翔。本文以高中音乐课堂教学为分析对象，了解资阳市地方传统文化与音乐课堂相融合的策略，以期为推动音乐教学改革提供借鉴和依据。
关键词：资阳市 地方传统文化 高中音乐 课堂教学 融合探究
一、结合生活实际
音乐对培养学生良好的人文素养以及审美感知能力有明显的促进作用，传统的音乐教学过于注重简单理论知识的学习和歌曲演练，整个课堂教学比较枯燥及乏味，对学生的吸引力较低，学生的参与积极性不足，长此以往就会丧失音乐学习的乐趣及自信心.在推动教学改革之后，高中音乐课堂教学的内容及形式产生了明显的变化，一些卓有远见且教学经验比较丰富的音乐老师积极立足于地方传统文化，将地方文化融入音乐课堂，丰富教学内容及形式，吸引学生注意力，从小处着手，选择学生喜闻乐见的地方传统文化，在激发学生学习兴趣的基础上开展音乐教学活动。
这种循序渐进的教学模式效果明显，教学内容与学生的生活实际联系非常紧密，能够在引导学生、鼓励学生的前提上促进音乐教学活动的顺利开展。老师需要深入剖析音乐与生活实际之间的内在逻辑联系，选择生活化元素较多的地方传统文化，积极实现地方传统文化与高中音乐课堂之间的完美融合，保障学生在自主学习的过程中产生由内而外的学习兴趣，进而实现个人的个性化成长及发展。
音乐与学生的生活实际联系比较紧密，许多的音乐知识来源于生活，是对人们生活现象和风俗习惯的有效总结。老师可以采取寓教于乐的形式，鼓励学生大胆想象、自由发挥，让学生回忆个人生活中的有趣经历，通过资阳市地方传统文化中的生活化元素分析来调整高中音乐教学策略及方向，加深学生对音乐知识的理解及认知，保障学生产生由内而外的学习兴趣。另外资阳市地方传统文化的融入还能够为地方文化的繁荣发展提供更多的依据和平台，真正的实现互利共赢。
二、欣赏民族音乐
音乐是一种特殊的传统文化以及艺术表现形式，对丰富人们的精神世界、提升人们的审美能力和艺术感知能力大有裨益，因此在高中音乐课堂教学创新时，老师可以引导学生主动欣赏民族音乐，以此为突破口和切入点调整教学思路，为文化的繁荣发展以及音乐课堂的改革提供更多的机遇。
在新课改之后，高中音乐教材中的民俗活动歌曲更为多元。
把资阳地方传统文化、音乐融入课堂，传承地方文化精神。比如川剧资阳河流派（《曲剧六：唐宋石刻绕山腰》等）、《薅草歌》、安岳石刻文化、雁江区临江寺豆瓣文化，这些都与民俗风情密切相关，老师可以以民族音乐欣赏为重点，关注学生音乐学习的真实状况，让学生提前感知不同的民族音乐文化，意识到音乐与文化之间的内在逻辑联系，进而在学习音乐的同时提升个人的文化素养，对资阳市的地方传统文化有一个深刻的理解及认知。
传统的音乐教学严重束缚了的学生的个体差异性，学生对音乐和文化的理解比较浅显，为了避免这一不足，音乐老师学院坚持以人为本的教学理念，关注民族音乐在资阳市地方传统文化中的重要表现，积极展示资阳市地方传统文化与其他地区文化，在综合对比及分析的过程中，让学生对不同民族和地域的文化差异有一个宏观的理解，进而体会到我国文化的丰富性以及广博性，产生由内而外的学习动力，主动与老师交流和沟通。老师只需要扮演好组织者和引导者的角色，了解学生的真实想法，找准学生的兴趣点，以此来实现有的放矢，保障教学质量和教学水平的综合提升。
三、开展音乐活动
与其他学科相比，音乐的实践性和应用性更为明显。为了提升学生的音乐素养，老师需要积极开展形式多样的音乐活动，以资阳市地方传统文化为基础，关注文化活动开展的现实条件及要求，充分利用课堂教学的有限时间，鼓励学生主动接触各种音乐作品，让学生在自主感知的过程中了解我国传统文化的博大精深。不同学生的学习能力和兴趣差异较大，在开展音乐活动时，老师需要以营造自由宽松的传统文化音乐学习氛围为中心，鼓励学生主动学习地方传统文化，在身临其境感知的过程中产生更多的学习动力，意识到传统文化学习的魅力和价值。
音乐老师需要做好衔接工作，加强音乐与文化之间的互动及联系，着眼于资阳市地方传统文化的发展背景以及历史，在简单讲解的基础上鼓励学生自由发挥，给予学生更多的选择权和主动权，保障学生能够完成老师所布置的学习任务，提升个人的音乐素养以及感知能力。另外，音乐老师还需要加强与地方文化传承者以及研究者之间的联系，了解一线地方传统文化资讯，及时更新音乐教学内容，只有这样才能够实现与时俱进，促进学生的全面成长和发展。
四、结语
资阳市地方传统文化与高中音乐课堂教学中的融合对老师的要求较高，音乐老师需要了解学生的主体差异性，关注学生的学习能力和兴趣，结合学生的成长背景调整教学思路，保证学生获得更多的收获，真正意识到音乐学习的魅力和内涵，进而实现个性化的成长。
参考文献
[1]娄琴芬. 传统文化走进高中音乐课堂的探究[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2019, 000(006):P.75-76.
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