摘要：随着素质教育改革的深化推行，小学阶段的基础教育不光在学生语数外等主要文化课程的教学上下功夫，也对学生音体美等社会实践课程更加重视，致力于促进学生的全面发展。但是，农村小学的音乐欣赏课教学过程难免存在一些问题，限制了小学生潜能的激发。本文从这些问题出发，重点探讨农村小学低年级音乐欣赏课教学的应对策略。
关键词：农村小学；低年级；音乐欣赏；教学
小学音乐课堂紧随新课程改革的推进步伐，也在不断尝试大刀阔斧的创新性发展，并取得了阶段性的成效。但是，由于受基本国情、办学条件、教学理念等各种不可抗与可抗因素的限制，在小学音乐课堂的发展过程中，农村与城市间的教学质量逐渐拉开差距。农村小学尤其是低年级阶段的音乐欣赏课教学显现出一些问题，需要引起相关教师的重视，并努力探寻卓有成效的解决策略，提高农村小学音乐欣赏课教学质量。
一、农村小学音乐欣赏课教学中存在的问题
（一）小学音乐欣赏课教师缺乏正确的教学观念
作为学生接触和学习音乐知识的起点，小学音乐欣赏课的教学对学生的音乐素养起到非常关键的引导作用。音乐本身具有丰富的内涵，小学音乐教育的目的就是培养学生的音乐兴趣，让学生通过学习基本乐理知识，形成初步的音乐鉴赏能力，体验音乐中饱含的深情，感悟音乐的魅力。
但是，在大部分农村小学音乐欣赏课的课堂上，教师的教学观念依然停滞在落后的听唱阶段，老师们只是参照课程的教学大纲，在每节课上带教学生唱一唱教材上的歌曲就算完成了教学任务，缺乏培养学生音乐鉴赏能力的意识，并没有从更深层次上利用音乐课来激发学生的音乐潜能，带领学生领悟音乐的艺术美感以及探究音乐背后丰富的精神文化。
（二）小学音乐欣赏课教师缺乏科学的教学方法
小学音乐欣赏课虽然还处于音乐的启蒙阶段，但是其中包含的授课内容却十分丰富，除了基本的唱歌外，还要教学生认识乐谱、分清节拍、了解常见乐器，并通过乐理知识的掌握形成一定的音乐鉴赏能力，能够从根本上听懂音乐。这就需要教师不但专业知识过硬，还能把知识科学的传输给学生。
但是，在大部分农村小学音乐欣赏课的教学实践中，师资力量还有很大的欠缺，有的音乐老师非音乐专业出身，自己对音乐知识一知半解；有的老师虽然是音乐科班出身，但受到传统教学观念束缚，教学手段相对单一，备课过程走马观花，在课堂上简单安排学生跟着多媒体设备听一听、唱一唱就算走完过场，对学生缺乏科学的指导方法。
二、精心安排音乐欣赏环境让学生身临其境
小学生的心智发展特点决定了他们的可塑造性，容易受到外部环境的感染。音乐教师要从小学生这一基本学情实际出发，为小学生创设良好的音乐欣赏环境，通过直观的、鲜明的环境氛围引导学生感知音乐中蕴含的思想内容。配合相应的歌曲风格，营造与之相符的意境，烘托出欣赏音乐的氛围，增加学生的代入感，让学生在身临其境的聆听过程中与作者的真情实感相链接。
例如，在学习《中华人民共和国国歌》这一课的教学过程中，教师可以营造庄严肃穆的课堂氛围来带领学生感受国歌中蕴含的情绪和情感。老师在课堂上给每人发一面国旗模型，并要求全体起立，在多媒体设备上播放天安门广场的升旗仪式，奏响国歌的一刻全体学生都要敬少先队队礼，并向国旗行注目礼，让学生亲身感受到奏国歌时的庄严神圣的氛围。之后向学生介绍聂耳创作《义勇军进行曲》的历史背景以及歌曲被选定为国歌的原因，再带领学生一起演唱国歌，体会歌曲中饱含的情绪。最后，再播放一节影片《风云儿女》的经典片段，把学生代入到当时的情境中，培养学生热爱祖国、尊重国歌的情感。
三、利用故事化导入激发学生音乐学习兴趣
兴趣是小学生学习音乐知识的基本源动力，影响着小学生音乐潜能的发挥，有助于促进小学生的全面发展。小学阶段的学生好奇心比较强烈，只要稍加引导，就能产生探索新鲜事物的兴趣。因此，小学音乐教师在教学过程中，可以通过讲故事、演小品、看小视频等多种故事化导入方式活跃音乐欣赏课的氛围，激发学生产生浓厚的学习兴趣，以饱满的学习热情投入到音乐课的学习中来。
例如，教师在教学《歌唱二小放牛郎》这个歌曲的时候,教师就可以给学生们先讲述一下这首歌的写作背景。然后在学生欣赏音乐的过程中播放《英雄王二小》的动画电影片段，使学生在观看电影的过程中更加深刻地体会到王二小的英雄事迹，领会歌曲中所表现的意境内涵，从而在提高学生音乐欣赏能力的同时更加有效的培养学生爱国主义精神，让学生珍惜现在的幸福生活。学生们通过听这个故事,就能够更好地提高自己的学习热情,积极地参与到音乐学习当中。
四、借助巩固练习激发学生学习音乐的积极性
小学音乐教师在实际教学中要为学生创设一个良好的情境，让学生亲身参与其中，以多元化的形式复习巩固，构建丰富多样的音乐教学课堂，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，为其巩固练习提供有力保障。
例如在教学《在葡萄架下》时，这首歌曲蕴含非常浓厚的新疆民歌风格，为此，需要教师带领学生亲身体会到这种歌曲的意境中，教师上课时可以特意穿着新疆少数民族的服装，唱着《在葡萄架下》这首歌曲，跳着舞上课。小学音乐教师可以充分利用交叉、渐离、检查和个别辅导等方式教学生做简单的动作，引导学生充分参与到活动中，从而构建轻松和谐的教学氛围。同时，可以从不同小组中选出综合素质较高的男生和女生上讲台演唱，针对性地进行评价，肯定表现良好的学生，指导学生身上的不足与缺陷，以此可以让学生积极主动地参与到教学活动中，提升他们的学习自信心，高效开展音乐课程。
五、利用体验式导入促进学生音乐素质的发展
小学生通过学习音乐欣赏课能够提升自身对音乐艺术的审美能力，并形成一定的艺术涵养，有助于自身综合素质得到全面的提升和发展。音乐教师应该不断丰富自身的音乐知识储备，掌握灵活的教学方法，对小学生展开因材施教。在实际教学过程中，体验式教学模式就能很好的提高学生的参与感，帮助老师提高音乐欣赏课的教学质量。
例如，在带领学生欣赏《小鼓响咚咚》这一课时,主要让学生了解鼓这种打击乐器，并感受歌曲中不同的情绪变化。在开展教学过程中，可以携带打击乐器的教具到课堂上，让学生们亲眼看一看，亲手摸一摸，再动手敲一敲。然后引入教材歌曲《小鼓响咚咚》，带领学生听一听、想一想，歌曲里面的小鼓是什么样子的，表达了一种怎样的情绪。再启发学生进行创造性的思考，探寻身边还有哪些材料能够制作成打击乐器，带着这些材料一边唱一边为歌曲伴奏，在亲身参与中，激发学生的兴趣，让学生体验打击乐器的音色和韵律。
综上所述，音乐欣赏课在小学阶段基础教学中的重要作用日益凸显，农村小学尤其是低年级阶段的小学音乐欣赏课堂的教学必须跟上大部队发展的步伐，音乐教师要从根本上转变教学理念，探索丰富多彩的教学方法，提高小学生的音乐鉴赏能力，形成综合艺术素养。
参考文献：
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