摘 要：音乐学科最大的特点就是音乐可以给人带来五官的感受，通过对学生的感官进行联动，能够有效的提高学生的音乐素质。但在提高学生音乐素质的过程当中，如何激发学生的学习兴趣，让学生对音乐产生兴趣，是目前急需解决的一个问题，而在这一过程当中教师所起到的作用是非常重要的。此外，新课改教学始终要求小学音乐教师需要将培育学生的审美能力作为重点内容，教师需要摆脱传统的教学束缚，将素质教学转化为全新的教学理念，并对学生展开高质量的教学，通过提升学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养以及音乐能力。
关键词：小学；音乐教育；学习兴趣
音乐带给人的影响、对人起到的作用是非常重要的，可以提高人的审美意识、培养审美情操。音乐的学习和传递不是硬性灌输的，是通过音乐不断地发散自我感受的一个过程，而小学生正处于学习的初级阶段，对学习没有掌握系统化的方法。并且，小学音乐教学的重点教学内容，就是培育学生的学习兴趣，但由于小学生的年纪比较小，学生极易在实际教学的过程中，受到周围事物的影响。再加上传统教学的枯燥、乏味，都会影响学生的学习兴趣。因此，教师需要针对这些问题展开分析，通过制定合理的教学策略，显著激发学生对音乐教育的学习兴趣，促使学生可以更好的学习音乐，让音乐课堂变的更轻松、有趣。
一、生活化的教学，增强学生情感体验
相关研究结果显示，人的兴趣以及好奇心常会在体验事物的过程中萌发出来的，而我国教育部门出台的教学标准中，也提出兴趣是作为学生学习更多音乐知识的根本动力，也是学生和音乐保持的密切联系，让学生通过享受音乐知识，还能美化学生的人生、丰富学生的情感体验[1]。因此，小学音乐教师需要有计划的鼓励学生从实际生活以及自身的情况出发，同时组成一个方便灵活的课外学习兴趣小组，从而为学生构建一个自由、活泼的学习空间。此外，教师开展生活化的教学活动，可以开展高质量的课外活动，让学生根据自身的兴趣随意选择，有助于教师开展因材施教的音乐教学。比如，教师通过组织学生根据自身的兴趣以及实际生活，逐渐一个合唱队、乐器队、舞蹈队，并进行一系列的演出、文艺演出，从而通过演出活动激发学生的学习兴趣。教师通过贴合学生的实际情况，对学生进行合理的音乐教学。因此，对于小学音乐教师而言，教师通过开展生活化的实际教学，还能提升学生的整体兴趣以及音乐素质，最终满足实际教学的效率以及质量，显著提升学生的情感体验。
二、创设教学情景，提高学生学习兴趣
随着我国新课改的不断发展，教师的教学观念以及教学方法都在不断发生改变，而在小学音乐教育的过程中，教师通过为学生创建教学情境，可以显著提升学生的学习兴趣[2]。教师为学生创设教学情境，可以为学生建设一个良好的氛围，并将音乐中的情感对学生进行渗透。比如，教师在对学生教授《大海啊故乡》时，教师可以使用手臂模拟波浪状的舞蹈动作，并对学生提问看到这一动作会联想到什么，并对学生进行合理的引导，不仅可以显著活跃教学课堂的氛围，还能让学生积极参与到实际教学中。当学生对教师提出的话题展开讨论的时候，教师趁机为学生创建教学情境，让学生想象自己仿佛满足在沙滩上，在海鸥的叫声以及浪花声中，吹着海风在沙滩上散步游走。教师通过为学生创设教学情境，不但可以让学生以情入境产生更多的想法，还能帮助学生将抽象的知识具体生动化，显著激发学生的学习兴趣，提升学生音乐学习兴趣的同时，还能发散学生的思维、联想能力以及创新意识。
三、增强教学趣味，创建高效音乐课堂
小学音乐教育的趣味性是审美教学发生的一系列情感体验以及优化效应的心理机制[3]。当学生处于愉快的情绪中时，教师可以将其形成一种教学优势，从而开展高质量的音乐教学，构建高效的音乐教学课堂。因此，教师需要将良好的视觉体验以及艺术氛围引进音乐教学殿堂，有效激发学生的学习兴趣。小学教师可以在班级内的墙上布置一些乐器或者音乐家的图片，并在班级的黑板报上写着一些音乐小常识，同时在班级内布置音乐角，便于教师及时发布一些全新的音乐讯息以及动态。教师通过增加教学趣味，可以为学生构建一个丰富多彩、弥漫艺术氛围的教学环境，从而提升实际教学的效率。此外，教师还可以结合各个节日，带领班级内学生动手做一些音乐小挂件，并将这些小挂件布置班级。当学生进入自己布置的班级中，可以在倾听班级内音乐的同时，充分感受到音乐给其带来的愉悦感，从而提升学生的学习热情以及学习兴趣。此外，教师也可以结合一些现代的教学方法，积极应用更多先进的教学方法丰富实际教学内容，从而将音乐教学不断扩展，丰富实际教学的内容，有助于提升音乐教学课堂的效率以及质量，促使学生可以在音乐教学课堂中，感受到更多的音乐知识，不仅可以提升音乐教学的趣味，还能让学生接受更多的音乐知识，大幅度提升音乐教学的兴趣[4]。
四、创新教学方法，让学生感受韵律美
小学音乐教师想要激发学生的学习兴趣，就需要转变自身的观念，尊重学生在教学课堂中的体验，从而激发学生的学习兴趣。处于新课程背景下，教师需要按照平等、和谐以及民主的教学氛围，从而提升学生的个性以及创造性[5]。所以，教师需要坚持平等互动的原则，通过创建和谐的音乐教学范围，教师充分融入学生中，充分倾听学生的实际想法以及感受，并对学生进行积极的鼓励，以此调动学生对音乐的学习兴趣以及积极性，让学生可以对音乐教育充分热情以及好奇。此外，小学音乐教学过程中，教师也需要重视学生的主体地位，并重视学生的独特感受以及想法，鼓励学生从多个角度看待音乐，积极回答教师提出的问题。因此，小学音乐教师需要根据学生的实际体验，创新当前的教学感受以及想法，尊重学生的个性化发展。教师通过创新实际教学方法，不仅可以避免学生由于批评而产生的不良情绪，还能让学生感受到教师的尊重，有助于提升学生的学习兴趣[6]。
结束语：
综上所述，小学音乐教师需要充分认识到音乐教学对小学生的重要性，通过提升学生的学习能力以及学习兴趣，提高学生的审美能力以及音乐素养，促使学生更好的通过音乐传达自己的思想。而教师想要显著提升学生的学习兴趣，就需要转变自身的教学方法，将音乐教学的主动权交还给学生，促使学生从被动学习变为主动学习，从而激发学生对音乐学习的兴趣，并让音乐课堂成为学生的精神乐园，最终满足当前的音乐教育要求。
参考文献：
[1]管秀秀.兴在趣方逸,欢馀情未终——浅谈如何在小学音乐教学中激发学生的学习兴趣[J].戏剧之家,2020(19):103.
[2]邵惠英.多元音乐文化背景下的小学音乐教学模式创新[J].当代教育实践与教学研究,2020(12):79-80.
[3]罗双燕.小学音乐教学中学生音乐欣赏能力培养方式探寻[J].课程教育研究,2020(25):105-106.
[4]李滨.创设审美情境,激发学生兴趣——小学音乐创设有效情境导入的策略研究[J].北方音乐,2020(07):103-104.
[5]陈岚岚.如何在小学音乐教学中应用巴扬激发学生学习兴趣[J].西部素质教育,2020,6(06):90-91.
[6]董玉萍.小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养方法探析[J].课程教育研究,2019(50):213.