摘 要：高中音乐学科不同于高中语文、数学等学科，它具有强烈的艺术性和鉴赏性，是培养高中生艺术素养和艺术情感的重要学科之一。高中生除了要掌握基础文化知识以外，更要注重自身的综合素养提升。同时，教师要通过高中音乐课堂教学，努力培养高中生的节奏感和乐感，进而促进高中生音乐鉴赏能力的增强。
关键词：高中音乐；乐感；鉴赏能力；培养策略
高中音乐教师的主要教学任务有两个方面，一方面，是培养高中生的乐感；另一方面是培养高中生的音乐鉴赏能力。乐感，即是人们对音乐的感知与感受。要培养高中生对音乐的感受力，就要通过高中生对音乐节奏的感知和音乐旋律的感受，逐渐加强高中生的乐感，同时通过综合的情感体验，进一步培养高中生的音乐审美能力和鉴赏能力。
一、高中音乐教学现状
一方面，高中音乐课程应该是充满情感的，但是由于部分教师难以摆脱传统的“填鸭式”教学方式，使得高中音乐课堂变得十分枯燥、无趣，忽视了高中生的真实学习需求，高中生在这样的教学氛围中逐渐失去了学习音乐知识的兴趣。同时，教师在利用音乐教材的时候很少和高中生的生活实际紧密相连，这样的情况下，音乐理论知识难以联系具体的音乐实践活动，使得高中生难以体会音乐中的情感，也很难抒发自身的情感，导致高中生的音乐综合能力难以提升。
另一方面，高中音乐课堂教学承担着培养高中生鉴赏能力的任务，对高中生的全面综合发展具有重要的意义和作用。在高中以前的教育过程中，虽然学生也接受了一定的音乐教育，但是学生掌握的基础音乐知识还是不多，同时对于音乐的鉴赏能力依旧薄弱[1]。
二、高中音乐教学中学生乐感的培养策略
（一）重视歌唱教学
想要培养高中生良好的乐感，教师需要从歌唱教学方面入手，高中生歌唱的过程就是高中生形成乐感的过程。教师在进行歌唱教学的过程中，需要先引导高中生学会倾听音乐，让高中生在倾听的过程中感受音乐的节奏，促进高中生的节奏感的增强，然后教师再向高中生进行唱歌技巧的教学，让高中生可以在学唱的过程中更加深入地感受音乐的节奏，并且加深对音乐节奏的记忆和理解，在这样的教学过程中，逐渐增强了高中生的节奏感，进而培养了高中生的乐感。例如，教师可以运用多媒体技术播放歌曲《黄河大合唱》，这首歌的节奏铿锵有力，富有丰富的节奏变化，可以在让高中生在感受音乐节奏的基础上更好更快地增强高中生的乐感。
（二）开展因材施教
在人教版高中音乐教材中有着丰富的音乐作品，这些音乐作品拥有着不同的音乐风格和民族风格。每个高中生都是一个独立的个体，他们由于家庭环境、个性特征等方面的不同，使得他们对音乐作品的喜好也会有所不同。教师在教学的过程中，要尊重高中生的个性差异，根据高中生的音乐偏好对其进行不同的音乐作品的赏析教学，让高中生可以在赏析音乐作品的过程中，不断提升音乐审美能力，进而培养高中生的乐感[2]。
（三）开展丰富多样的实践活动
教师在教学过程中，要重视理论联系实际，并且对于高中生乐感的培养，实践活动要比理论学习更重要。因此，教师需要开展大量的实践活动来培养高中生的乐感，让高中生在实际的教学活动中增强对具体音乐作品的认识和了解，加深对音乐作品的理解，掌握音乐作品的音乐风格和音乐节奏，进而提升自身的乐感。
三、高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略
（一）积极创造音乐情境
在任何一个学科的教学中，教师都需要创设教学情境，这是教学中的重要环节，也是我国素质教育和新课改的要求和规定。
教师要积极主动地创设多种类型的音乐情境，在自由、愉悦的音乐情境下，高中生可以充分地放松身心，表达自己内心的真实想法和情感，让高中生可以真正地爱上音乐，享受音乐，促进高中生审美能力的提升和审美素养的提高，使高中音乐课堂教学向趣味化、多元化的方向发展，从而实现高中音乐课堂教学的实效性。
例如，在进行人教版高中音乐《毕业歌》的教学过程中，教师可以运用多媒体技术播放影片《桃李劫》，这首歌正是这部电影的主题歌，高中生通过电影中的情节，感受当时那个年代的学生在生活和学习过程中遇到的各种困难，同时根据音乐在电影中出现的地方和次数，感受音乐的不同情绪，深入体验中国学生的伟大革命精神。
（二）结合日常生活实际
高中生虽然一只脚已经踏进成人的世界，但是他们的心智还未完全发育成熟，并且此时的高中生处于情感的一个敏感阶段，因此，这正是培养高中生情感表达和感受的重要阶段。教师要根据高中生的身心发展规律和接受音乐知识的能力和水平，将高中音乐作品与高中生的日常实际生活紧紧地联系在一起，引导高中生充分抒发自己的情感，进而发现音乐中的各种美，增强高中生的审美情趣，从而提升高中生的音乐鉴赏能力[3]。
与此同时，作者在创作音乐作品的时候，都脱离不开生活实际，都是在体验生活实际的基础上抒发强烈的情感。因此，音乐作品的创作背景是尤为重要的，这就要求教师在进行音乐教学的时候必须引导高中生对音乐作品的背后故事进行认识和了解，并以此让高中生可以结合作者的实际创作背景来鉴赏音乐作品。
比如，在进行人教版高中音乐《辽阔的草原》的教学过程中，这是一首蒙古族民歌，教师可以先向高中生讲述蒙古族的特点，让高中生通过认识和了解蒙古族牧民的生活习惯和特点，来感受歌曲中表达作者对自己的家乡蒙古的热爱之情，同时表达了蒙古人对待爱情的想法，他们无限憧憬爱情，在辽阔的草原上充分表达了自己在爱情中的喜怒哀乐。
（三）注重音乐素材积累
教师在音乐课堂教学过程中引导高中生对音乐作品进行赏析，培养了高中生的乐感，同时也培养了高中生的音乐鉴赏能力。但是，高中音乐教材的内容有限，高中生需要更多的音乐素材去进行赏析，感受不同类型的音乐作品中的情感表达，增加更多的情感体验。因此，教师可以引导高中生通过多种方式不断地积累音乐素材，如电影主题曲、插曲等，电影中的音乐是电影情节的一种高度浓缩，高中生可以通过观看电影，仔细分析电影中的情感主线，将电影情节和音乐作品融合在一起，体验音乐作品中的情感表达，从而促进高中生的音乐鉴赏能力的增强。
例如，高中生通过观看《冰山上的来客》，对其中的一首歌曲《怀念战友》进行赏析，电影中播放这首歌曲的时候，对应的是一个战士的形象，在冰冷的高山上，战士被活活冻死在了祖国边界的哨所岗位上，但是战士的手里还是紧紧地握着自己的钢枪，这样的电影场景让人震撼，加上背景音乐的衬托，高中生不仅潸然泪下，深深感受到音乐作品中对战友的不舍和痛心的思想感情，同时在这样的音乐赏析过程中，极大地提升了高中生的音乐审美能力和鉴赏能力[4]。
结束语：
综上所述,培养高中生的乐感和鉴赏能力对高中生的综合能力发展具有至关重要的作用和意义，同时这也是我国素质教育和新课改的重点内容和要求。教师要在培养高中生乐感的基础上增强高中生的鉴赏能力，在培养高中生鉴赏能力的基础上促进对音乐的节奏、风格等各个方面的认识和了解，进而体验音乐，感受音乐，促进高中生综合素养的不断提升。
参考文献：
[1]李海霞.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力培养探究[J].成才之路,2020(15):50-51.
[2]秦江莉.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].北极光,2019(12):26-27.
[3]徐兰娟.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].北方音乐,2019,39(13):170+175.
[4]景小兵.高中音乐教学中学生乐感的培养策略分析[J].科技资讯,2019,17(13):126+128.