摘 要：在高中英语教学中，英语阅读是学习英语最为重要的环节。英语阅读贯穿高中英语教学的始终，是英语教学的核心和灵魂。对于英语阅读教学策略的充分挖掘，优化和有效呈现是十分必要的，可以推进新课程理念下的英语学科核心素养育人价值的发展。
关键词：新课标，高中英语，阅读教学，策略
引 言：2017年国家教育部对《普通高中英语课程标准》进行了全新的顶层设计，提出了一系列的新鲜名词和具体要求，让新一轮的高中英语教学的根扎的更实、更深、更强。新课标要求高中英语要在坚持落实立德树人的整体架构下，培养和发展学生的关键能力和必备品质。在英语学科的学习中，英语阅读贯穿英语教学的始终，是英语学科教学的核心和灵魂。这就需要高中英语教师在英语阅读教学上进行精心的设计和策略的研究。
一、高中英语阅读教学策略旧路子
笔者在从一开始的构思到最终确定论文的标题，阅读了大量的文献参考。发现当下的英语阅读教学策略旧路子主要体现在以下几方面。
1.高中英语阅读教学策略观念陈旧
新课程标准的颁布已经有三年多的时间了，许多教师在高中英语阅读教学策略运用上都没有很好的跟上全新的新课标理念步伐。“英语课程标准必须以德育为魂，注重培育学生的家国情怀和全球视野，在培养语言能力、思辨能力、学习能力和创新能力的同时，积极有效地渗透世界观、人生观和价值观教育。”（梅德明，王蔷，2017：35）而是依然采用传统的旧式阅读教学策略。如大多数的教师在处理英语阅读时只是处理里面的字词和语法结构。把阅读上成了单词和语法课，机械化的把阅读当成阅读，一谈到阅读就是设计划分段落大意，找出不会的单词，不懂的语法。这些阅读方式的不合理归功结底是因为缺乏新理念和新方向的引领，导致在固化的框架内戴着“镣铐在跳舞”。这样不利于学生培养学科的核心素养中学习能力，文化意识，思维品质和语言能力，让鲜活的语篇内容脱离了语境和情境，背离了主题引领下语篇的呈现。
2.高中英语阅读教学策略成果低效。
陈旧的英语阅读教学策略所带来的最为直接的后果就是导致阅读教学成果的低效率。很多的阅读教学策略中更多的是具化和过度的强调阅读方法的渗透，尤其是在做阅读理解题目的时候更多的是一些技巧类的答题技巧。学生自身的语言技能、文化素养、语言知识、学习策略并没有得到十足地开发和发展。最终会导致学生自身的英语能力没有得到进步。学生不能很好的整合语篇信息，不能够依托不同类型的语篇，去分析和解决问题，从而阻断了立德树人目标下培养的关键能力和必备品质。不利于促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。不利于树立文化自信和用英语讲好中国故事的根本意图。
二、高中英语阅读教学策略新路径
针对上面高中英语阅读教学策略存在的问题。笔者认为需要从下面三个维度进行了重新思考和定位，寻求新的英语教学策略路径。
1.站在英语学科核心素养的高度
国家层面出台的新课标理念起着引领、导向和方向标的作用。只有理解了新课标新理念，才能握住方向盘，不会出现跑偏的现象。因此教师们需要认真逐字逐句的学习、理解、吃透、消化新课标中的纲领性的内核知识。站在英语学科素养的高度，才能完成立德树人的使命。站在英语学科核心素养的高度其实就是从新课标中领会其中的育人价值取向。通过树立准确、精准的英语学科核心素养育人价值，教师们才能充分恰当利用英语文本进行阅读的细致化、科学化、规范化的教学设计，进一步培养学生们的英语阅读能力和素养。
2.设计主题引领，语篇烘托的宽度
对英语阅读进行策略设计是在主题引领，语篇烘托下去设计。换言之就是从符合高中生当前认知水平下选择主题语境来进行设计。比如人与自我、人与社会、人与自然等主题。有了主题意义引领，同时还要把握住语篇层面的烘托，要求教师从语篇的视角去定位阅读教学的设计。“学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。”（王蔷：2015，15（16）：6-7）只有以主题意义为引领，以语篇为依托进行选材，整合性地学习语言知识和文化知识，把英语阅读变成英语学习活动观，这样才能发展学生的逻辑思维、批判思维和创新思维，促进学生阅读能力的落地和生根。
3.拓展学生多元化，个性化阅读的厚度
英语学习属于一种语言的学习，涉及诸多因素和环节的参与。而英语阅读学习策略不能只是照搬或者死板的盲目选取阅读内容。英语阅读是多模态化下的架构，“英语核心素养阅读教学方式的改革，将传统的教学变为更符合学生认知规律的形式。”（李新月，2018（29）：106）因此教师在进行英语阅读教学策略的时候要在立足于英语学科核心素养下，阅读材料的选择要具有广泛性，涉及不同题材，文体；要具有阶梯性，充分照顾不同类型学生阅读能力的需求；要具有启发性，所选的文章要有助于拓展学生的思维品质，提升语言能力，获得语言知识和文化知识。让学生们在学习完阅读材料后能够培养内化的语言技能和学习能力。寻求多元化就是要照顾学生共性的问题，个性化就是要关照学生的差异性问题。只要这样进行英语阅读策略改变，才能提升学生对阅读的兴趣，拓展学生自主、合作、创新的阅读氛围。
三、结束语
高中英语阅读教学在高中英语中角色和地位不言而喻。对于英语阅读教学策略的研究为教师在英语阅读设计方面指明了方向。更新了教师的教学理念，提高了教师英语阅读教学的有效性，为高中英语教学的深入推进奠定了坚实的基础，为学生们英语阅读能力的提升扫清了障碍，让学生们通过英语阅读获得了语言知识、文化知识。提升了学生们的语言技能和学习能力。培养了学生们在英语学习中所具有的关键能力和必备品格。
参考文献
[1] 梅德明，王蔷：普通高中英语课程标准（2017版）解读[M].人民教育出版社，2017：35.
[2] 王蔷：从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师，2015，15(16):6-7.
[3] 李新月：核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].中学生英语，2018(36):67.