摘要：教学改革思想理念的深入贯彻和落实，要求教师在日常课堂教学过程中以学生为主体，完善课程教学过程。在课堂内通过以学生为主体的教学方法，增加学生的学习质量。因此，在农村初中英语课堂教学过程中，教师基于“一生一科一方案”的探索与研究，在课堂内可以采用分层教学模式，实现对学生的针对性培养，让学生在课堂学习过程中取得丰硕得学习成果。基于此，文章中主要分析了“一生一科一方案”探索下农村英语分层教学模式的应用策略。
关键词：“一生一科一方案”;农村初中;英语;分层教学;分析
前言：英语课堂中的教学内容，注重强调学生语言能力的培养。在课堂教学内教师要创新方法，增强学生在英语学习中的积极性，通过课堂教学方法的更新，采用“一生一科一方案”教学探索，通过分层教学方法体现学生的主体位置，尊重学生在学习过程中的能力差异性和性格差差异性，教师分析学生的学习需求，针对性调整计划和方案，会为学生提供个性化的学习平台，促进学生英语学习时效性的提升。
一、农村初中英语教学的现状分析
经过对农村初中英语课堂的教学调查结果显示，学生在英语学习中的积极性较差、热情不够，不利于教师在课堂中完成重点知识的讲解。此外，由于学生缺乏英语语言环境，对英语知识的应用能力较低。最后，教师忽视日常教学中对学生综合学习能力的培养、忽视学生的能力和性格差异性，阻碍了学生英语学习成效的提升，不利于学生的进步。
二、“一生一科一方案”探索下农村初中英语课堂分层教学模式的实施策略
（一）基于“一生一科一方案”，实现科学分层
科学有效分层是教师开展分层教学模式的前提，也是教师落实“一生一科一方案”教学思想的有效保障。教师要了解学生在课堂学习过程中的不同性格特点和不同需求、以及不同能力，采用科学有效的分层模式，为教师的重点知识教学做好铺垫[1]。
例如：在“Is this your pencil?”的教学中，教师可以在教学中简单对学生进行考核，以此了解学生的不同学习能力，随后通过交流了解学生在学习中的不同兴趣，最后以兴趣和学习能力为基础，在班级中对学生实施科学的分层，将学习兴趣充足、学习成绩优异的学生划分为“一生”作为第一层次、将学习成绩较低、学习兴趣不足的学生氛围“一生”作为第二层次，在英语教学中教师通过有效的分层奠定学习基础，设置不同方案，为教师的知识讲解学生的英语学习提供有效的帮助。
（二）基于“一生一科一方案”，分层设置目标
教学目标的分层设置会让学生清晰学习基本方向。在英语课堂教学过程中，教师要分层设置教学目标，让学生在课堂学习过程中完成知识的主动探索，让学生清晰基本学习方向，掌握优秀的学习方法，增强学生的英语学习实效性[2]。
例如：在“How much are these pants?”的教学中，教师可以在教学中分层布置教学目标，经济水平的不断提升使得农村地区的教学资源也在逐渐趋于完善，在学校的日常教学中教师可以使用的教学方式和教学设施也在逐渐趋于完善，教师可以结束多媒体方式展示英语知识，在学习目标和学习方向的布置中，教师可以让第一层次学生在完成基础知识学习的同时，要探索英语知识在生活中的应用，让第二层次学生主要完成基础知识的学习，分层设置目标提升学生的学习效果。其次，教师可以让学生在英语学习中结成互帮互助的小分队，让学生在学习中相互帮助，分享英语学习的方式和方法，让成绩优异学生帮助其他同学，增强学生的学习成效。
（三）基于“一生一科一方案”，分层完成教学评价
教师的评价和指引会成为学生在课堂学习过程中的动力。因此，教师应分层完成评价和指引，优化学生的学习方式，分层评价和指引，让学生感受到自身在学习过程中的主体位置，增强学生的积极性，保证学生在课堂学习过程中的积极参与，在教师的指引中让学生的英语学习效果更加明显[3]。
例如：在“What are you doing for vacation?”的教学中，教师可以在教学结束以后分层评价学生。农村英语教师在教学中重视“一生一科一方案”思想模式的显现，尊重学生的能力差异性和性格差异性，采用分层教学方式，分层设置目标，分层评价，We can praise the first level students' comprehensive learning ability and encourage the second level students' basic learning ability.在农村地区的英语教学中重视先进思想的融入，促进学生在英语学习中的进步。
结语：综上所述，在新时期英语课堂教学过程中，教师采用“一生一科一方案”教学策略，通过有效分层为学生提供优秀的平台基础，保证学生能够在课堂学习过程中高效理解知识，通过教学策略的更新，弥补学生在课堂学习过程中的不足，通过不同方法强化学生在课堂学习过程中的体验，教师在课堂教学过程中通过方法和策略为学生创建宽泛空间，提升学生的学习效果，但是教师仍需探索分层教学方法与“一生一科一方案”探索与研究的理念在英语课堂教学过程中的融入策略，培养学生的终身英语学习意识。
参考文献：
[1]丁红花.分层走班制下初中英语阅读教学的优化路径——基于课堂观察的案例分析[J].英语教师,2020,20(02):128-131.
[2]刘化.针对学生的差异性制定教学计划——浅谈初中英语分层教学的实施[J].课程教育研究,2020(01):121-122.
[3]王静.实施分层教学 提升整体质量——初中英语教学中分层教学的思考[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):92.