摘要：新课标要求以培养学生创新精神和实践能力为重点，发掘学生创造思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生创造思维的能力，培养一代有创新精神、开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。那么，在基础教育阶段的英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题。
关键词：中学生 创新思维 能力 培养
江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力。”可见创新是一个国家兴旺发达的关键所在；培养和造就创新型人才意义深远，任务艰巨，责任重大。它关系到国家的前途和命运。作为教育工作者，更是义不容辞的职责。随着英语教学改革浪潮向前推进，如何培养学生的创新思维已成为教学中的一个重要课题。因为创新思维能使学生运用自己已有的知识和经验开拓新的领域，并在新的领域里不断地追求更佳、更新的独创思维，更利于他们的知识增长。而这种思维是学生在长期的学习和实践中逐步培养和发展起来的，这要求教师在英语教学中更加注重对学生创新思维能力的培养，让学生成为学习的主体，使学生真正学会学习、学会运用和学会探求知识。那么，在英语教学中，怎样去培养学生的创新思维呢？现就自己十三年的工作经验，谈一下几点看法：
一、营造创新氛围，让学生敢于创新
创新思维是一种比较复杂的脑力劳动。学生只有在轻松，愉快的氛围中，才能激发起学习英语的好奇心、求知欲；才会有创新的行动。教育家陶行知先生曾经说过：“我要提醒大家注意，创造力最能发挥的条件就是民主。”试想一个冷言厉色的教师，能不让学生不寒而栗吗？命令、训斥加惩罚的课堂环境，又怎能激发学生学习语言的交际欲望，发挥创新的思维、开掘创造的潜力？因此，教师要放下“师道尊严”，建立开放的师生关系，营造民主平等、情意交融、协力合作、宽松和谐的课堂氛围。让学生在教师的尊重与关爱、信任和鼓励中心情舒畅，充满自信，积极思考，大胆发言，使教学自觉地在学生自主活动与探索的基础上，学生开启的心灵萌发创新的种子，教师精心的“灌溉培养”使学生创新的种子生根发芽，茁壮成长，这就要求就是在教学中注重教学法的改进及教学过程的调整。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。如精心设计一两个问题，或简短的对话，以点带面点燃学生创新性思维的火花，让学生敢于创新。在教asking the way一节时，我是这样开始的：（老师扮演一个旅游者）Nice to meet you. My name is Yong Yi. Shall we sing an English song named “Bingo” and try to change the word “Bingo”with my name Yong Yi? 通过唱歌，缩短了教师和学生的距离，让师生情意融为一体，接着又说：I am new here, I want to travel in this town,but I don’t know where I should go. Could you tell me, please?这么一求助，课堂气氛顿时活跃起来，个个都想成为老师的帮助者，为下一步的学习创造了良好的条件。
二、培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
四、积极活动体验，让学生乐于创新
著名的教育学家杜威指出“为了激发学生思维，必须给学生一个实际的实验情景”。毛泽东同志也曾说过：“实践出真知”。英语教学是语言教学，语言源于生活，又被用于实践。因此我们要为学生创造语言活动环境，鼓励学生积极参与，大胆体验，丰富想象，乐于创新。在这一点上，笔者进行了尝试，经常组织学生创办英语小报，扮演英语小记者，用英语组织班会，周会等活动。课外参加一些社会公益活动，让学生在实践中得到锻炼。另外，还让学生多次观看英文电影、录像。这样做，不仅使学生学到了英语知识，开阔了视野，而且，也让他们实践模拟力、洞察力、想象力、灵活应变力都得以加强。并且学生在真实的语言环境，有趣的活动体验之中，一改往日羞于启齿、拙于表达的局面，个个才思喷涌，尽情的享受英语语言应用的乐趣，感受成功创造语言的快乐。
五、及时鼓励表扬，激励学生不断创新
心理学家认为，没有什么东西比表扬更能增加满足，也没有什么东西比鼓励更能激起进一步追求成功的努力。当学生在参与课堂教学活动时，回答或操练正确，教师要及时运用“How clever you are !” “Wonderful!” “Excellent!” “Well done!”等给予肯定，鼓励和赞扬。对那些学习成绩较好的学生应该如此，对于那些暂时后进的学生更要这样。即使有些学生在参与时，会犯一些错误，教师大可不必急于纠正。因为有些错误仅属于暂时的，随着知识的积累和知识面的拓宽会自然而然地得到解决。教师们要努力发现他们的闪光点，及时鼓励他们“Your pronunciation is quite good, congratuations!”当他们操练遇到了困难或受阻时，运用“Don’t be afraid. Thank it over and try it again”等英语进一步启发引导,其作用远远胜过于简单粗暴的指责。当学生在教师或在同学的帮助下完成了操练时，教师也要不失时机地给予肯定会表扬。如“It is a hard very question. You can anwser it, very good!” 我曾经常和教师们开玩笑说：“老师的表扬不用花钱买，多分点给学生，收获大大的，不吃亏。”经过几年的实践和研究，笔者所任教的班级，学生对英语学习产生了学习的兴趣，学习成绩稳步提高，并且他们都能积极参与各种英语课外活动。如我们学校为了能给学生一个展示英语学习的舞台，多次组织圣诞晚会。在表演中，有唱英文歌，有英文诗歌朗诵，还有他们自编自演的英文小品。他们以流利的语言和丰富的身体语言，赢得了学校领导和同学们的赞赏。
培养中学生的创新思维能力，是一条漫长而坎坷的道路，但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。只有通过创新思维的培养，一株株蕴含创新精神的幼苗才能长成参天大树，我们的教育才能造就出更多的适应时代发展需要的具有创新精神的人才；才能推动英语素质与能力的整个提高，为国家的兴旺发展增添不竭的动力。
参考文献：
[1] 教育部,英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 杨名声，刘奎林.创新与思维[M].北京：教育科学出版社，1999.
[3] 鲍正洲,浅谈英语教学中学生创新思维能力的培养[J].中小学教材教, 2004(8).