摘要：在我国现代化教育水平不断提高以及国际化程度提升的环境下，教育改革力度进一步深入，使得小学英语教学的整体发展水平呈现出前所未有的上涨趋势。对于小学英语教学而言，相关知识具有较高的重要性，能够为后续学习更加复杂的英语知识奠定基础。因此相关教育人士必须对小学英语教学给予足够重视，将种类多元、内容丰富的教学措施合理结合其中，提高小学生对英语知识的学习兴趣。本文针对思维导图在小学英语教学中的有效应用途径展开详细分析，进一步强化小学生的英语能力。
关键词：思维导图；小学；英语
引言：对于思维导图教学方式而言，又被称作心智导图，是帮助小学生将自身发散性思维进行充分表达的图形思维工具之一，不仅操作简单，而且具有较高的有效性，如图1所示。通过思维导图的作用，能够将小学生的思维形象化，使小学生的创新思维能力得到充分调动。不仅能够将传统应试教育存在的问题妥善解决，还能将灌输式教学具有的影响进一步弱化，从而激发小学生对英语知识的学习兴趣，对小学英语教学质量的提高需要积极的促进作用。
图1 一般性问候思维导图
一、在教学设计中运用思维导图
利用思维导图对教案进行设计，不仅能够使学生准确掌握文章的重点，还能帮助小学生对学习思路进行梳理，节省了学习时间的同时，更加充分的掌握相关知识点。
比如，在学习外研版（三起）小学英语教材《how are you》这篇文章的过程中，在传统教学过程中，老师在进行教案设计的时，都会根据知识点在教材中的先后顺序进行编写，从而在课堂教学中也会根据知识点在教材中的先后顺序进行讲解。虽然这样的方式能够为老师节省大量的时间和精力，但是按部就班、枯燥乏味的教学方式，无法激发小学生对英语知识的学习兴趣。因此在老师设计教案的过程中运用思维导图方式，以how are you为思维导图的核心，分别对hello 、hi、 goodbye 、bye 、i am、 you等单词和词语进行掌握与记忆，在此基础上，使小学生能够明确了解how are you 、I'm fine、 good bye 、to you等句子的意思和读法。通过这样的方式，能够使这篇文章具有的重点内容突出呈现在小学生面前，不仅能够使学生在脑海中对相关知识点加深记忆，而且很多学生对相关知识点一目了然。
二、在引入课题时运用思维导图
通过对思维导图的有效利用，能够使小学生在最短的时间内将全部精力集中到老师设计的教学内容中，从而使小学生以最快的速度和最好的状态投入到相关知识点的学习中。不仅能保证教学内容的引入效果具有较高的有效性，而且还能使小学生对具体内容产生想要深入了解和探究的欲望。
比如，在指导学生学习外研版（三起）小学英语教材中《I helped Mum》这篇文章时，为了能够将小学生的注意力全部集中到老师实习的教学内容中，老师可以将思维导图教学模式和利用其中，使学生的注意力能够全部集中起来。老师可以直接将“helped”作为思维导图的主题，拼引导学生回答“helped”的内容，有的学生会说“ I help my mother do housework”，还有的学生会说“Help mom buy food”。这时小学生的注意力不仅能够集中起来，而且对相关知识点的学习积极性也得到了充分激发。在此基础上，老师鼓励小学生对过去式和现在式有的区别进行总结，并向小学生提问：look， today i Watch TV ，but yesterday i Watch the TV，today i cook fish， but yesterday i cooked fish，there are some different in the sentences，can you tell me？然后老师将学生都回答利用不同的颜色罗列到思维导图结构中。通过这样的方式，不仅能够使小学生对教学内容快速接受，而且还能使小学生的发散性思维能力得到进一步提高[1]。
三、在师生交流时运用思维导图
通过对思维导图教学方式的有效利用，能够使具体教学课堂具有较高的活跃性，激发小学生学习积极性，师生之间的交流更加充分，从而使小学生能够爱说英语、会说英语、能过英语。
比如，在学习外研版（三起）小学英语教材《what are you going》这篇文章的过程中，老师可以给学生创设一个时间点，每周六你都要去哪些地方？然后按照座位排序的顺序，要求每一个学生用英语进行回答。在此过程中，引导学生对相关答案进行不断思考，从而使小学生自身具有的创造性思维和创新能力得到不断强化。在此基础上，分别以主语+be going to……+动词原形、主语+be not going to……+动词原形、be+主语+going to+动词原形作为思维导图的结构,引导学生进行分析。通过这样的教学方式，能够使学生在具有趣味性的环境中，加深老师之间的交流，从而有效掌握相关知识点[2]。
结束语：通过以上围绕如何将思维导图教学方式具有的作用和价值充分运用到小学英语教学中，展开的深入研究和详细分析，我们能够更加明确的了解，英语学习具有一定的持续性特点，特别是在我国国际化地位不断提高的环境下，学习英语变得越来越重要。传统英语教学方式由于无法满足现代化学生对英语知识的学习需求，必须将现代化的教学措施运用其中，通过具体知识进行系统划分，帮助学生理解和记知识点，从而没有实现提高学生英语能力的目标。
参考文献：
[1]阴丽慧.小学英语教学应用思维导图的作用[J].教育现代化，2017（15）：238-240.
[2]李君.怎样在小学英语教学活动中运用思维导图法[J].速读（下旬），2018（12）：100-102.