摘要：数学作为一门逻辑性极强和思维性极高的学科，学生要想学好此门课程就必须要进行科学的习题练习。随着当前教育的不断革新，在新课标的要求下，小学数学教学中适当的采用分层教学理论，可以提升学生的思维能力，对于学生的技能提高有着重要的意义。但是根据笔者长时间观察，当前的小学数学教学中分层练习仍然存在着一定的应用问题。为此，本文将基于小学应用分层练习的必要性，针对当前现状提出适当的解决策略。
关键词：小学数学；课堂训练；分层练习
一、小学课堂应用分层教学的现实意义
练习作为小学课堂巩固知识的主要途径，对于学生能力的提高有着重要的意义。它不但可以实现学生知识点的巩固，还可以提高学生对数学的学习热情，促进学生对知识的理解，帮助学生掌握基础知识，实现思维拓展[1]。在数学课堂教学时，教师适当的采用分层练习可以满足不同层次学生对知识的需要,帮助学生提高理解力改善课堂注意度，最终实现提高成绩的目标。学生对课堂充满兴趣愿意进行自主学习，是数学课堂取得成功的源泉。对于小学生来说，学生对于新鲜事物存在着较强的好奇心，是帮助学生进行进一步学习的动力。但是当前许多学生在学习的过程中缺乏主动性，过多的依赖于教师布置的课后作业，无法进行自己的主动思考。针对此种情况，教师实行分层习题训练可以督促学生完成必要的训练内容，也可以适当的改善学生学习热情，从而取得更好的课堂效果。
二、小学课堂分层习题练习的实际现状
首先，由于深受应试教育的影响，部分学校的课后练习内容以课本和教师讲授的内容为主，存在着巨大的局限性。内容单一无法锻炼学生的思维能力，培养学生的实践操作，从而造成学生相关知识掌握不牢，无法突破当前教学瓶颈。
其次，当前课后练习的形式比较单一，主要以动笔训练为主，练习题目以单一的计算题和简单的应用题为主，设置题型较少，且皆与课堂的例题挂钩，无法促进学生思维成长，不能锻炼学生的实际能力，与生活的联系较少，导致学生只会课本上的知识，无法联系实际生活造成学生思路局限。
最后，当前教师在预留作业时，处在“一视同仁”的阶段，班级学生作业都处在同一水平，分层不够明显，对于基础较弱的学生遇到较难题时会挫伤其自尊心，对于学习能力较强的学生遇到简单习题时，觉得习题过于简单没有挑战性，多种情况附加导致学生能力提升较慢，数学课堂教学效果不佳。
三、小学分层习题练习实际课堂策略
（一）以学生为基准，布置作业体现主体差异
课后习题练习作为教师掌握学生是否对课上知识完全理解的专业途径，课后作业布置在某种程度上也决定了学生的作业完成质量[2]。为了更好的保持学习热情，提高学生的自主学习主动性，教师要打破传统的作业布置模式，实现多层次的作业发布，从心理上改变学生对作业的态度，让学生对教师的授课模式更加认同。在设计作业时，教师要实行分层次的理念，可以将作业等级分为三个层次，首先对于思维能力和课堂掌握较好的作业等级设置为丙等；数学水平中等的学生作业设置为乙等；数学理解力较差的学生作业设为甲等，在进行小学人教版“圆柱体积”的教学时，教师可以按照如上等级来为学生布置作业：
甲等：已知一个圆柱的底面周长为20厘米，高为6厘米，求圆柱的表面积。已知一个圆柱的底面半径为3.5厘米，高为7厘米，求圆柱的体积。
乙等：圆柱形建筑长70厘米，底面直径为8厘米，求这根圆柱的表面积为多少？某圆柱体高为16厘米底面半径是高的2/3，求圆柱的体积为多少？
丙等：某地景观建筑拥有12个圆柱形的柱子，每根柱子的高度为16米，圆柱的横截面积半径为76厘米，假设油漆的价格为每平方米0.7元，求一共需要花多少钱可以粉刷完所有的柱子？
通过分层次的来设置课后作业，更好的提高学生的知识掌握能力，教师也可以通过学生的反馈，来进行下一步的学习计划。
（二）形成多层次评议制度，实现层次教学
基于当前学生的表现欲望以及自尊心，教师在进行习题评价时，要针对学生的完成情况进行多层次点评，让能力不同的学生都能感受到教师的鼓励，体会数学学习的喜悦感[3]。在完成教师布置的作业后，教师要给予学生成绩上的鼓励，还要给予学生精神上的支持，例如甲类学生作业完成情况较好时，教师要给予适当的鼓励，帮助其树立向往更高层次发展的动力。通过全方位的评价来实现学生能力的提升，更好的对数学学习产生兴趣，让每位学生的数学潜力都可以得到挖掘，从而更好的提高学生数学素质。
结语
作为小学教师，要深刻认识到分层教学的优越性，针对当前的教学情况，积极展开分层教学，以提高学生能力为基准，优化课堂内容，完善评议体系，不断探索最新的授课模式，实现学生能力的全面提高。有针对性的进行数学作业布置，让学生对数学产生深厚兴趣，从而为学生接受更高阶段的数学教育打下基础。
参考文献：
[1]万金刚.小学数学教学中分层布置练习的尝试[J].甘肃教育,2019(20):72.
[2]刘倩.浅谈“分层异步”在小学中高年级中的应用分析[J].课程教育研究,2019(05):150-151.
[3]戚宝荣.小学数学分层练习优化设计策略[J].华夏教师,2018(34):30-31.