摘要：随着新课改的深入推进，小学阶段的课程内容不断改革和完善，在这种大背景下，对于教师的教学策略的要求也是越来越高，在日常的教学活动中，不难看出课堂中各种教学模式也是越来越多，而在小学语文的课堂中，小组合作的教学模式，在诸多的教学模式中，脱颖而出，成为一个有效的教学方法。
关键词：小学语文；小组合作学习；教育模式；思考
前言：小组合作学习，是一种非常有效的学习，这是经过了实践检验的，同时小组学习的教学方法，由于有着多种多样的组织形式，师生互动、全班讨论、同桌间互动等，深受广大语文教师的喜爱。本文就小学语文小组合作模式教育管理的内容，从正确的分工、内部管理和师生关系等方面，进行了探究。
一、通过正确合理的分组分工，提高小组合作学习质量
在小学阶段的语文学习中，由于学生年龄较小，同时该阶段又是学生一生学习的基础性阶段，所以教师的教学任务总体而言是较重的。而小组合作学习的教学模式，不仅可以促进学生的学习欲望，更是可以减轻教师的教学压力，何乐而不为。而关于小组合作学习的第一步骤，就是正确合理的分组和分工，这对于教师来说，既是重点也是难点。但由于分组的好坏会直接影响到小学语文学习中学生学习效率的高低，所以，教师必须通过正确合理的分组分工，才能有效的提高小组合作的学习质量。
例如，在人教版小学三年级上册的课本中，学生需要学习的内容是《赵州桥》，众所周知，这是一篇经典名篇，在小学语文的课本中已经是必学内容了，在这一知识点的课程学习中，教师就可以利用文章的特性进行一定的分组学习，而分组的内容，则根据班级具体情况而定，但大体内容应当是一致的。在课程的一开始，教师就根据课后的内容，需要认识的生字、选做题、综合性提示等在心里划分出一个大致的分组情况。首先，是分组，具体的分组状况还是以随机为主，这样体现公平原则，随后，教师可以再经过初步分组后，根据分组的具体情况，适当的调整人员，优差生最好能够尽量匹配，这样的做法是为了提高学生分组学习的效率。其次，是分工，分工属于分组后的内容，这一部分的内容，以学生自己调整为主，但是教师可以规定一些固定的内容，像《赵州桥》一文中，教师就可以固定每个组必须有人上台解说赵州桥的优点。正确的分组，让学生都参与到课堂中，才能提高学生的积极性。
二、建立小组内部管理的体系，保障小组合作顺利进行
虽然小组建立后，小组之间的交流才是最重要的，并且小组内部的激烈讨论才能够显现出此次分组学习的成功性，但是为了保证小组合作探究教学模式的顺利开展，教师还是应该尽量引导学生相互沟通和了解，确保小组成员间的相互尊重和信任，毕竟只有团结一心，才能够更好的促进学习效率的提高。所以，为了构建小组分组后的凝聚力，教师应该提前确定好小组内部的管理体系建设，保障小组合作的顺利进行。在小学阶段的学生教学活动中，形成一定的规章制度，是非常有必要的。
例如，在人教版四年级下册的开篇，就是古诗词三首，分别是“独坐敬亭山、望洞庭和忆江南”为了促进小学语文小组合作模式的成功，教师可以通过以小组为单位的形式，展开团队间的竞争，既增强学生的学习热情，又能让每位学生提高自己的责任心，更好的投入到团队荣誉的争取中，用这样的方法，将学生的学习效率最大化的提升。
在三首诗词的教学课堂上，教师可以将班级学生分为三组，每个组负责一首诗词的学习，甚至在学习结束之后，每个小组还会对自己负责的诗词进行属于自己小组的解读，展示给其他小组，这样，形成良性的竞争。而关于小组内部的管理，由于有着外部的竞争，小组内部的氛围当然会有着一定程度的凝聚力，此时教师再告诉学生，每个小组应该选举出两位小组长，担当小组的组织管理工作，这样的双重保险下，相信每个小组内部的学习效率，当然是非常高效的。
三、形成和谐平等的师生关系，促进班级语文学习氛围
在传统的教学模式中，教师与学生的关系总是较为对立的，教师总是占据着主导地位，对于学生而言，在整个课堂的学习活动中，基本上都是出于被动接收的状态，但是，小学语文的小组合作学习模式，就是对传统教学模式的重大进步性的变革。同时，根据过往的教学经验，不难看出，平等视角的对话，对于小学语文教学的推进有着莫大的作用，积极倡导学生创新学习方法，既可以提高学生学习效率，也可以增强学生在学习中的独立思考能力。形成和谐平等的师生关系，是小学语文小组合作学习模式的要求之一，同时在这样的关系下，还可以促进班级语文的学习氛围，让学生可以在更加良好的学习氛围中进行学习。
例如，在人教版六年级上册的语文课本上，有一篇文章叫做《中国少年》，这是一篇诗歌性质的学习内容，该文章和小组合作学习有着非常高的契合性，该内容需要班级中的同学分成不同组别或者几个同学进行朗读，这就已经是天然的分组合作要求，同时文章的内容是对于学生有着莫大鼓舞作用的，“要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连”这些内容无一不彰显着现代少年的雄性壮志，相信对于正在学习的学习而言，内心定然会有莫大的触动，这时，教师在课堂中，再以一种平等的姿态对待学生，并且明确的告诉学生们，无论在学习中还是生活中，都应该有着自己的思想，要独立自主，要更好的成长并且奉献社会，这样，在小组的分组学习中，班级氛围达到了，学习的目的和教学任务也完成了，这是对学生今后的发展有着；良好作用的事情。
四、结语:
综上所述，小组合作学习，已经成为了当前小学阶段语文学习中，学生重要的学习方法，而关于小学语文的小组合作模式中的而教育管理思考，广大教师群体应该从提高小组合作学习质量、建立小组内部管理体系、促进班级语文学习氛围等方面出发，重视学生的学习状况，促进学习效率的提高。
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