基于Scratch编程的小学信息技术实践与思考
谢庆琰
成都市龙江路小学中粮祥云分校 四川 成都 610000
【摘要】当下，随着教育信息化的高速发展，人工智能时代全面到来，编程能力逐渐成为衡量现代人才的重要标志之一。近年来，编程教学在我国中小学信息技术课程中得到广泛开展，Scratch作为小学编程教育的必备软件，其图形化模式降低了编程门槛，游戏化环境激发了小学生兴趣，从而大力提升教学质量，助力培养小学生思维能力与信息素养。
关键词：Scratch编程 小学 信息技术
一、小学信息技术现状分析
（一）教材版本多样
目前，全国小学信息技术教材版本多样化，有清华版、川教版、科教版、辽师大版等等，不同教材版本存在较大差异。虽呈现百家争鸣的状态，但仍局限性较大，教材编写传统。“计算机课程”并不等于“信息技术课程”。
（二）教材内容陈旧
信息技术发展迅速，选入教材的内容也应具有时代性、先进性。目前，较多小学教材的操作系统学习还停留在Windows2000、XP版本，而实际已用Win7或Win10版本。且在小升初内容的衔接上存在明显问题，有的重复交叉较为严重。且基于各地区经济发展差异，各校信息化硬件设备不完善，限制了学生上机操作。
（三）课程质量较低
在传统的以教师讲授为主要教学模式的信息技术课堂上，部分老师仍按照传统的系统性、渐进式方式授课，注重于如何向学生讲解计算机技术，而忽视能力目标培养和信息化素养的提升。学生对上机操作的期望与课程间存在矛盾，教师的惯性思维让课堂无法实现自由式、开放式，课程内容不仅很难吸引学生兴趣，也无法满足学生对于信息技术知识的个性化需求，学生无法熟练掌握计算机知识，操作水平偏低，教学效果不佳。
二、Scratch编程教育
时代予以我们机遇，编程教育的融入让信息技术课堂重回朝气与活力。自2019年9月，四川省信息技术教材迎来了创新与变革，在小学三年级的教材中首次加入了编程相关的教学内容，对老师而言，这无疑也是一次前所未有的挑战。
（一）Scratch编程介绍
2007年5月，MIT实验室向公众发布了一款全新的桌面视觉化编程工具——Scratch。Scratch将程序指令变为一个个“积木块”，使用者无需敲击代码，只需通过拖拽积木块，就可以很方便的进行编程，从而快速制作出动画、游戏、交互程序。Scratch在十年间成为了全世界最流行的儿童编言，到目前为止，Scratch已经拥有40多种语言的操作界面在超过150个国家里被使用。Scratch最优的部分并不是在于教会孩子们如何编程，而是教会孩子们自我认同与开放意识，改进学生分析和解决问题的能力，由于可视化的结构，编写程序的流程变得更容易。
（二）编程教育的重要性
2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。人工智能是引领中国未来的战略性技术，而人工智能教育必将是未来教育事业发展的方向。目前，小学阶段的编程教育以Scratch为主，编程学习的过程，就是为了解决问题而设定各种逻辑并完成任务的过程。有专家指出，“Scratch不仅仅是编程工具，它也可以改进学生分析和解决问题的能力，还可以在短时间内提供反馈，并能够快速地验证逻辑是否正确。由于可视化的结构，编写程序的流程变得更容易，也有助于改善学生的思维方式。从本质上讲，Scratch减少了人们与计算机科学思维之间的距离。
”学校适当地开展人工智能中的编程课程，不仅是学科教育的突破，更在培养学生创新、逻辑等思维能力上有重要提升，为学生的学科学习和个性发展助力。
三、编程教育实践与思考
利用Scratch编程在传统的信息技术课上能做些什么？编故事，做动画；听音乐，做游戏；做实验，解难题，实现你的奇思妙想。
（一）教学模式的改变
一是变更教育观念。曾读过这样一句话，让我印象深刻：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这不是对信息技术学科最好的诠释吗？老师的观念更新是教学改革的第一步。二是个性化课程设置。编程教育虽未实现普及，但学校的创新开设必不可少。小学常规信息技术课程仅每周一节，融入Scratch编程教育后，实践至关重要，不同学校可根据实际采用社团等形式多样化开展。例如以分类分层教学为原则，采用兴趣班为主要形式开展编程教育，小学低段以兴趣感知、案例观赏为主，中段以编程为基础知识的模仿应用学习为主，高段以主题式编程及拓展学习为主，优化教学模式和方法。
（二）学习方式的探索
一是注重教学启发。“兴趣是最好的老师”，小学生年龄在6-12岁，具有生性活泼、好动，思维活跃的特点，要让孩子们在“玩中学，在学中玩”，激发学生对知识的渴望和兴趣，Scratch正是以动态、游戏为基础的编程教学。二是注重知识引导。Scratch改变传统的“讲——练――再讲――再练”不断循环的教学模式，善于引导和诱发，鼓励学生自主探究。三是注重课程实践。信息技术课程的实践性决定了它的创造性特点，教师应不断研究、创新教学方法，创造性地“授之以渔”，让学生学会举一反三。编程教育需要尽可能多得给学生留出操作空间，让知识点“活”起来，在实践中强化操作，主动探究、发现体验、分析判断，并解决实际问题，感受成功的喜悦。四是注重任务布置。Scratch需要将内容与现实生活紧密联系，以“项目式”学习方式提高学生主动性，并伴随过程性评价，不但关注学生完成结果的质量性，还时刻关注学生的实施过程。及时发现问题，诱发“探究”意识，激活“探究”思维，积极调整措施，从而培养学生缜密的逻辑思维能力和推理能力。
新课标下，《信息技术》的教学目标就是使学生具有较强的信息意识，了解以计算机及计算机网络为基础的日常使用知识和技能，掌握使用计算机去解决实际问题的方法和步骤，真正将所学知识应用到实际生活和学习中去。小学编程教学最重要的目标就是促进学生信息意识的增强、思维的发展和素养的提升，在掌握编程技能的基础上，更好地适应社会，学会创新和发展。
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