摘要：班级是学生在学校生活的基本单位。在素质教育推进的背景之下，班级管理工作的理念与方法都急需改进与完善。激励理论在小学班级管理之中的运用可以充分地调动学生的积极性，凸显学生在班级活动之中的主体地位，构建出平等、和谐的班级师生关系。本文分析了当下激励理论应用过程之中存在的问题，探讨了激励理论在小学班级管理中合理运用的具体策略。
关键词：激励理论；班级管理；小学班主任；
传统的班级管理以教师为绝对中心，忽视了学生在班级管理之中主动参与、主动建构的可能性与必要性。激励机制的创新实践应用可以将学生摆在班级管理的主要位置，使学生同时扮演权利主体与义务主体的双重辩证角色，对于促进学生全面发展、个性化发展都有着重要的帮助，可以实现集体的共同进步，创建出一个健康而又充满活力的小学班级氛围。
一、激励理论在小学班级管理应用的过程之中存在的问题分析
（一）对激励理论的认识存在偏颇：激励理论包括正激励和负激励两种模式。不少教师在应用激励理论时，只采用了正激励的方式，并且正激励的方式使用也较为狭隘。正激励不仅仅包含表扬与夸赞，师生之间的信任激励也是正激励的重要组成部分，并且信任激励往往会对于学生的行为产生更为长远的影响。负激励是指在学对学生的错误进行批评与惩罚之后，对学生加以适当的引导，使消极因素转化为积极因素，使之变为激励学生前进的动力。教师对于正激励的片面认识以及对于负激励的忽视，使得激励理论没能在班级管理之中发挥出最大的功效。
（二）激励内容指向不明确：激励理论在班级管理应用时通常包含口语激励与目标激励两种形式。班主任在使用激励理论时通常会将两种模式加以结合，但是不少班主任老师在使用口语向学生传递激励时，目标却并不明确。例如，教师在表扬完学生之后常会使用“相信你可以继续进步的！”“请你继续努力获得新的提升”等话语，这些话语缺少具体的方向，很难给予学生持久的激励力量，其在学生成长过程之中所能发挥的作用也就较为有限。
二、激励理论在小学班级管理中应用的策略研究
（一）尊重学生个性化差异，差异化制定合理的激励目标
教师在实施激励理论时，应当尽可能地是指覆盖到班级的每一个同学，使每一名同学都可以借助于各种形式的激励，获得主动、健康发展的机会。不同学生的学习水平、心理素质等存在着较大的差异。
教师在制定激励策略时，首选要考虑差异化的原则，落实到个人的身上，在深入了解每一位同学的家庭背景、个人喜好、心理性格等因素的基础上，为每一位同学量身打造一套激励的体系。同时，在设置激励目标时，教师也应当从学生的角度出发，尊重学生的特性，选择符合学生心理的激励内容。
（二）拓宽榜样选择的范围，多管齐下激励学生积极向上
榜样可以给学生指引出前进的方向，榜眼在小学生成长道路上所能发挥的作用是巨大的，它可以使学生认清自己的不足，并且给予学生奋发向上的动力，可以使学生主动的去实现自我的超越。笔者在进行教学时会综合的利用社会榜样和身边榜眼，在班级管理之中取得了良好的效果。笔者在每次班会课的结束阶段都会向大家介绍一位英雄，他们有的是向刘胡兰、董崔瑞这样的革命英雄，有的是向王进喜、钱学森这样的社会主义建设英雄。学生们通过品读、感悟英雄身上的事迹，认识到了什么是正确的人生价值观念，在生活之中自觉地学习模仿这些行为和不懈奋斗的精神。
笔者还会选取出学生身边的榜样，用他们的点滴行为去激励班级中的其他学生。教师在选取榜样时，应当善于发现每一位孩子身上的闪光点。笔者所在班级有一位学生虽然成绩并不理想，但是每次值日的时候，他总是主动地去承担最多的职责。我在班会上邀请他走上讲台，向大家讲授自己的行为动机，并且鼓励全班同学向他学习。这个原本内向腼腆的孩子在受到表扬之后，更愿意参与到班级的活动讨论之中了。笔者所在的班级也在各种榜样的示范激励下更加具有生命力与凝聚力。
（三）合理运用竞争激励，构建班级内部激励机制
竞争激励也是激励理论的常见方式。每一个孩子在心底都有一股不服输得劲儿，竞争激励的目的就是为了将孩子们的好胜心与荣誉感激发出来，再配以合适地引导，使学生积极主动地去改善自身的缺点与不足。教师在使用竞争激励时，可以尝试在班级内部打造出一个竞争的体系，量化每一项行为，定期的展开评比，在班级内入形成一个良好的向上氛围。笔者所在班级学生每一项活动达标之后都会获得相应的“积分”，例如按时到校未迟到可以获得1积分，成绩排名进步5名可以获得10积分等等。积分细则由笔者与学生一同讨论制定。我会定期的在班级内部组织评选大赛，选出积分最高的学生和进步最快的学生，对他们加以奖励。
参考文献：
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