摘要：
布艺，即指布上的艺术，是古时期中国民间工艺中的一朵瑰丽的奇葩。中国古代的民间布艺主要用于服装，鞋帽，床帐，挂包，背包和其他小件的装饰（如：头巾、香袋、扇带、荷包、手帕等），玩具等。以布为原料，集民间剪纸，刺绣，制作工艺为一体的综合艺术。如动植物身上的装饰性花卉等，都是通过剪和绣的工艺制作而成。
布艺作为我国传统的民间艺术，源远流长。中国传统布艺文化产品也是博大精深，其生产材料和制作工艺无处不表现出中国文化的传统，同时也是我们生活和文化的凝练与概括。布，以其丰富的特质，缤纷的色彩，独特的轮廓样貌，经过不同形式的加工，组合成色彩鲜明、新颖别致、风格独特的布帖画或布艺品，用来装饰环境、美化生活，给我们的生活增添情趣和温馨。
对当前的幼儿生活来说，从小便生活在电子时代，基本活动全在室内以动漫、卡通为伴，在孩子身上，物质条件优越丰富，却很少有民间艺术物品充实于精神文化世界。同时，幼儿园教育内容欠丰富，教学、玩乐方式方法单一，忽视了特色文化环境的熏陶，与现在提倡的新的课程理念、终身教育的理念、教师与幼儿共同成长的理念等存在一定的差距。面对这种情况，我们应立足实际，从幼儿的现实发展出发，让布艺文化贯穿幼儿教育之中，利用多种形式的呈现方式来搭建幼儿的感知平台，从而体会布艺文化的美好，培养幼儿耐心、细致的良好个性品质，提高幼儿的审美情趣和动手操作能力，拓展幼儿的视野和创造意识。
关键词：布艺文化、幼儿教育
Abstract
Cloth art, which refers to the art on cloth, is a magnificent flower in the ancient Chinese folk arts and crafts. Ancient Chinese folk cloth art was mainly used for decoration of clothing, shoes, hats, bed curtains, hanging bags, backpacks and other small pieces (such as headscarves, sachets, fan belts, purses, handkerchiefs, etc.), toys, etc. Taking cloth as raw material, it is a comprehensive art that integrates folk paper-cut, embroidery and production technology. For example, ornamental flowers on animals and plants are made by cutting and embroidering.
As a traditional folk art in China, cloth art has a long history. Chinese traditional cloth culture products are also extensive and profound, and their production materials and production technology everywhere show the tradition of Chinese culture, but also the condensation and generalization of our life and culture. Cloth, with its rich characteristics, colorful colors, unique outline and appearance, through different forms of processing, combined into bright colors, novel and unique style of cloth painting or cloth art, used to decorate the environment, beautify life, add interest and warmth to our life.
For today's children's life, from childhood to electronic age, the basic activities are all indoor with animation and cartoon as companions. On children, the material conditions are superior and rich, but few folk art items are enriched in the spiritual and cultural world. At the same time, kindergarten education is not rich in content,
teaching and play methods are single, ignoring the influence of cultural environment with characteristics, and there is a certain gap with the new curriculum concept, the concept of lifelong education, the concept of teachers and children growing together. Faced with this situation, we should base ourselves on reality and proceed from the realistic development of children, let cloth culture run through early childhood education, use various forms of presentation to build children's perception platform, so as to realize the beauty of cloth culture, cultivate children's patient and meticulous good personality quality, improve children's aesthetic taste and practical ability, expand children's vision and operation ability. Creative consciousness.
目录
引言································1
一、布艺文化在教育中的问题表现···················2
1.1布艺文化在幼儿教育活动中的问题表现·············2
1.2教师对布艺文化的应用不充分··················3
二、布艺文化运用到幼儿教育中的原因分析···············4
2.1布艺文化在幼儿教育中应用的背景···············4
2.2教师在布艺文化教育实践中的应用背景·············5
三、将布艺文化运用到幼儿教育中的措施及建议·············5
3.1布艺文化在幼儿教育活动中的应用···············5
3.2提升幼儿教师的布艺专业素养···················7
3.3家园共育··························8
四、总结······························8
参考文献·····························10
引言
陕西的民间布艺作品就有很多种类，它体现在人们的衣食住行、节日风俗、人生礼仪和信仰禁忌的社会生活诸多方面。在民间以自身特有的文化符号传承、繁衍着。在关中、临潼、高陵、陕北、陕南等地我们看到了有着不同艺术风格的造型和刺绣，它将形、色、情、意融为一体，尽释民间传统文化之精华。这些布艺品涉及我们的服饰、窗帘、鞋帽、布偶、床单和等等其他物品。在这些民间艺术作品中蕴含着求活、求生、求吉祥的民俗思想。
因此，不但具有卓越的艺术价值，也具有丰富而深刻的文化价值。
在幼儿教育中运用布艺文化，它遵循幼儿当前的年龄特点与发展规律，以幼儿发展为本，采用寓教于乐的方法，利用布艺取材方便、操作简单、形式多变，适合幼儿操作的特点，使幼儿感兴趣，在玩乐中思索、创造，为幼儿的全面发展发挥独特的教育价值。幼儿自入幼儿园后，将在园内度过大部分的生活和学习时间，园内的文化环境便潜移默化的影响着熏陶着幼儿。而布艺这一传统文化，可以更好的给幼儿打造新的学习平台，创设具有特色文化的校园环境。
将布艺文化运用到幼儿教育之中的策略研究
一、布艺文化在教育中的问题表现
?中国传统布艺文化具有特殊性。中国传统文化与其他文化相比有着鲜明的特色，布艺文化有独特的审美形式，生产材料和制作工艺无处不表现出中国文化特征和传统，是传统生活和文化的概括和凝练。布艺文化具有几千年的历史，这里既包含了布艺文化的广度，又能说明传统文化的深度。布艺文化产品实用与美观相济，布艺文化产品的存在是制造工艺、产品价值和审美文化的集中体现。
陕西的民间布艺作品就有很多种类，它体现在人们的衣食住行、节日风俗、人生礼仪和信仰禁忌的社会生活诸多方面。在民间以自身特有的文化符号传承、繁衍着，在关中、临潼、高陵、陕北、陕南等地我们看到了有着不同艺术风格的造型和刺绣，它将形、色、情、意融为一体，尽释民间传统文化之精华。这些布艺品涉及我们的服饰、窗帘、鞋帽、布偶、床单和等等其他物品。在这些民间艺术作品中蕴含着求活、求生、求吉祥的民俗思想。因此，不但具有卓越的艺术价值，也具有丰富而深刻的文化价值。
布艺文化既是一种实用的艺术，又具有很强的使用价值、审美价值和文物价值。布艺作为我国传统的民间艺术既有丰富的质感，又有五彩缤纷的色彩。布艺是利用各种不同的颜色和边角料，按颜色和设计好的轮廓，经过裁剪、粘帖、缝制、装饰，组合成立体感强、色彩鲜明、新颖别致、风格独特的布帖画或布艺品，使不屑一顾的边角料变废为宝，装饰环境、美化生活，给我们的生活增添情趣和温馨。同时，布具有取材方便、操作简单、形式多变的特点，十分适合幼儿的操作，但在幼儿教育的教育资源中剪纸课程的应用十分广泛，而布艺文化在幼儿教育活动中的实践与应用并不十分广泛。
1.1布艺文化在幼儿教育活动中的问题表现
查找资料发现：幼儿园课程活动，环境创设，特色活动中，民间艺术教育尚未引起足够的重视，现行的幼儿园教材中民间民俗艺术教育内容较少，而且比较零散。虽然一些幼儿园在教育教学活动中会穿插一些关于优秀的民族故事、古诗童谣、装饰画等语言、社会、艺术领域等方面的内容，但这些仅仅是我们课程的延伸或生成活动，是随机性的、随时性的教育活动，教育的内容欠丰富，途径和方法也比较单一，忽视了环境教育和园外教育，与现在提倡的新的课程理念、终身教育的理念、教师与幼儿共同成长的理念等存在一定的差距。
1）布艺文化教育活动中的存在形式单一
虽然在一些幼儿园教育教学活动中会穿插一些关于优秀的传统布艺作品的欣赏或在美术活动中进行扎染活动，但这些活动没有系统的进行课程设计，组织形式单一，教具准备不够丰富和多样性，不能让幼儿身临其境充分地感受布艺文化的感染力，不能充分体现其艺术价值和教育价值。
2）布艺文化在教育活动中缺乏独特性
无论是园本课程还是地方课程都要充分发挥地区和幼儿园的优势，为促进幼儿的个性和多样化发展而服务。布艺文化课程资源少，缺乏应有的独特性，未能与本地的特色布艺文化充分结合。
3）布艺文化在教育活动中缺乏灵活性
布艺文化课程大多固定不变，有固定的活动模式，并未依据本园幼儿特点或本班幼儿对布艺文化的了解情况，灵活进行开发，不仅仅只仅限于美术活动或扎染活动。
4）布艺文化在教育活动中缺乏民主性
家长的参与和意见是课程活动的重要依据，而在组织此类活动时往往把家长抛在一边，忽视了家长资源和对活动课程后续教育效果。
1.2教师对布艺文化的应用不充分
教师组织幼儿进行布艺活动，首先自身需要具备良好的布艺文化素养和良好的布艺制作能力。但大部分教师缺乏对本土的布艺文化的深入了解和对布艺文化课程的大胆开发和应用。
二、布艺文化运用到幼儿教育中的原因分析
2.1布艺文化在幼儿教育中应用的背景
基于《纲要》的要求和本地产业资源特色“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”——这是来自于新《纲要》的“心声”。民间艺术是我国民族艺术中历史最久、流传最广、特色最浓、价值最大的本原艺术体系，它的功能既能实用，又能教化，能形象、直接、全面地体现民间和民族文化，民间艺术中的布艺文化更具有多功能的审美、认识、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受，在这一过程中，培养幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力，也是《3到6岁儿童学习与发展指南》中艺术培养的要领。纵观现在孩子们的生活现状，他们生活在电子时代，接触到电子产品令郎满目，五花八门，活动在室内居多，从小和动漫、卡通为伴，玩的多半是电子产品、绒布玩具，而且可以经常吃到包括肯德基在内的洋快餐，也可以天天穿新衣，在当今物质条件优越的孩子们身上已很少看到带有民间色彩的东西。
布是幼儿熟悉的物品，从幼儿园到家庭，从身上穿的、戴的、用的，到装饰品，处处可以接触到布的产品，处处都可发现布的踪迹，体现布的作用。它与幼儿的生活息息相关，是幼儿日常生活中熟悉的经验领域，蕴藏着丰富的教育资源，可以为幼儿提供一个广阔的探索空间。但这些宝贵资源我们并未得到充分地开发和利用，并没有专业的课程开设，现有课程只是从与之相近领域中搜索，仿照幼儿园对剪纸、泥塑等手工制作的研究和相关课程的应用，虽然同属于艺术制作领域，但布艺制作有其自身的特点，有独特的艺术价值和欣赏价值，对于幼儿教育更具有可开发的专业课程和活动，这些宝贵的资源有待于我们幼儿教育工作者去开发、利用，使之成为幼儿园的园本课程资源，而这些课程资源又能为广大教师、家长和幼儿所喜闻乐见，增长其见识，拉近之间的距离。因此，立足布艺文化特色，利用随手可得的原料，融入幼儿园的教育教学中，实现一条富有特色的办园之路，是保证幼儿园长远的可持续发展的有效途径。
2.2教师在布艺文化教育实践中的应用背景
学前教育快速发展，通过对西方课程的学习和应用，教育水平不断提高，活动内容逐渐丰富，但本民族的传统文化教育观念和方法逐渐被替代。而作为教育人，现今教师自身的教育成长环境对于传统文化的学习和了解较为缺失，二走上工作岗位后更加注重对于新兴课程的开发和对优秀课程的学习。对于本土的特色传统文化知之甚少，更谈不上了然于心。
而布是生活中不可或缺的组成部分。大部分教师对于布的制造过程，原料，面料，色彩，制作工艺等等并不十分了解，更谈不上针对于此设计出不同的课程了。面对这种情况，教师应立足实际，从幼儿的现实发展出发，让布艺文化贯穿幼儿教育，利用多种形式的呈现方式来搭建幼儿的感知平台，从而体会布艺文化的美好，培养幼儿耐心、细致的良好个性品质，提高幼儿的审美情趣和能力，拓展幼儿的视野和创造意识。
三、将布艺文化运用到幼儿教育中的措施及建议
《3到6岁儿童学习与发展指南》中指出：“和幼儿一起发现美的事物和特征，感受和欣赏美。创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”幼儿的活动依赖于兴趣。对于多数适龄幼儿来讲，学习仍是一个模糊的概念，能直接推动幼儿主动学习的动力便是兴趣，而激起幼儿对所学内容的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机。因此，教师应为幼儿创设美的环境，让幼儿在环境中感受和体验美。在教学中，创设条件，让幼儿接触到多种艺术作品，努力丰富幼儿的情感体验和感性经验，尊重幼儿的兴趣和独特感受，发散思维、创造性的利用布艺文化提升幼儿学习兴趣，支持幼儿自发的艺术表现和创造，引导幼儿积极主动地参与、自主地学习。在幼儿学习的过程中，教师应尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
3.1布艺文化在幼儿教育活动中的应用
1）实物演示，创设直观氛围
在结合布艺文化进行教学活动前，教师应加强对幼儿的了解，做好相关知识的储备，收集好幼儿喜欢的与布艺内容相关的实物、图片等，为他们创设具体直观、形象生动的情境。利用丰富多彩的布艺成品、课件的直观展示让幼儿入情入境，借境想象与创作，寓教于乐，自主学习。同时让孩子从布艺的色彩、造型和装饰方面汲取营养。在环境的创设中，我们可以带着孩子身临其境去直接感受布艺实物制作过程，呈现最原始的动态，比如利用陕西的“西部民俗村”中的织布过程，来加深幼儿对布艺文化作品的全新认识，激发他们的兴趣。
2）童话启迪，创设想象情境
童话世界，对于幼儿单纯的生活来讲，是无限美好的。幼儿就好像是童话中的一个小精灵，有着无穷的美好的想象力。将童话世界融入布艺文化，借助童话的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在富有情趣的童话世界里，大胆想象、自主学习。通过童话启迪，创设想像情境，拓宽创造思维，开启幼儿想象的翅膀，将童心、童趣从手中大胆自主地流露出来。
3）创设疑问，创设问题情境
充分利用布艺作品的特点以及幼儿对布艺作品的独特爱好，通过假设一系列问题，来促使幼儿参与其中。当幼儿在参与的过程中，我们可以采用设疑的方式，提出疑问让幼儿思考问题，发散思维，寻求解决问题的办法，以避免形成一种固定不变的思维模式。让幼儿在问题的情境中，自然而然地带着问题主动思考，积极发现，大胆创造。
4）尊重幼儿的个体差异，创设实践情境
幼儿的年龄特点决定了教师在教学中必须利用一切的手段和方法，来适应幼儿的发展。对幼儿来说，外界一切都是新鲜和陌生的，当有一项新颖活动能够激起他们的兴趣爱好之后，便会很专注于此项活动。也就是说好模仿、爱表演是他们的天性。而布艺文化教育刚好满足了这一条件，五彩缤纷的布艺作品以及活灵活现、形态逼真的动作，对幼儿的吸引力是无穷的。根据幼儿的个体差异，布艺活动可以为每个孩子创设想象与创造的平台，让幼儿投身情景之中，创造自己喜欢喜爱的人物与场景，同时，教师可根据幼儿的差异和特点，制定切合实际的活动设计，在活动中，给予幼儿相应的指导，让幼儿入情入境的发挥想象，模仿、表演或操作，从而让布艺活动发挥最大的教育意义。
3.2提升幼儿教师的布艺专业素养
教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。幼儿布艺文化教育则主要是以提升幼儿教育学习为主，使灵活多样，有趣的布艺活动贯穿于幼儿学习当中。我们应不断的完善相关措施，确保布艺文化更好的应用于幼儿教育。
1）强化教师的专业素质
布艺文化在幼儿的贯穿教育过程中，关键在于教师。只有拥有强大的师资力量，一支能够胜任布艺教学指导的教师队伍，才能保证布艺文化教育在幼儿园的顺利开展。为提升幼儿教师的布艺专业素养，我们可以通过邀请在布艺文化方面有一定建树的专家到幼儿园进行讲学指导；园内教师以集体和个体相结合的形式，定期开展教研活动，进行布艺教学的理论方法、布艺创作技能等方面的沟通交流学习，共同探讨教育教学规律、经验，在丰富理论教学的基础上，强化实践操作能力。
布艺特色课程的开发与教学，随之开展教研活动，教师通过选材、备课、上课、听课、反思、研讨，促进了布艺制作和教学水平的提高。布艺教学与其他教学有一定的相通性，但其教学的设计、活动的开展可以查阅和直接借鉴的资料相对较少，教师在活动进行前需要根据内容独立进行设计和创新，在此过程中，教师不断探索和反思教学方法，布艺活动的内容不断丰富，活动的形式不断完善，教学的效果尽善尽美。
2）强化布艺活动的宣传
幼儿园结合幼儿教育特色，在班级主题墙、园内文化走廊中通过开辟布艺主题栏、布置布艺长廓、办布艺园报、举办布艺秀等方式将幼儿、教师或家长制作的布艺作品，按照不同的主题装饰在幼儿园中，进行对外宣传、交流、评比，提升幼儿、教师、家长对布艺文化的喜爱。布艺文化的渗入，注重培养幼儿专注力、细心、耐心，这些良好品质和行为习惯会贯穿布艺文化教育的始终。幼儿在制作过程中涉及的内容非常丰富，有植物、动物、风景、人文、历史等多种领域，幼儿在布艺创作过程中，掌握了布艺制作中，画、剪、粘贴等布艺基本技能，体验创作带来的快乐。在展示作品环节，幼儿之间相互欣赏，对自己和他人的作品进行简单评价，在此过程中，培养了幼儿发现美、表现美、感受美、创造美的审美情趣。
3.3家园共育
布已经成为我们生活中不可缺失的一部分，所以幼儿对布了解最多的依旧是在家里。教育好幼儿是幼儿园和家庭共同的责任，但家长的支持却是最为关键的。我们积极利用网络平台做好家长与幼儿园的沟通工作，将幼儿近期的成长进步实时的展示给家长，让家长更好、更直接的了解到幼儿的状况，为进一步配合我们的工作提供可能。家庭与幼儿园的良性互动，有利于家长对幼儿做出合适的家庭教育，也有利于幼儿园加强对幼儿的教学管理，使双方可以相互交流经验，取长补短，更好的架起与老师、幼儿园沟通的桥梁，让幼儿在自然、和谐的校园文化氛围中，健康成长。
四、总结
“布艺文化”是教师和幼儿在共同活动中形成的，幼儿通过接触可以体验的，能够直接感受到的一种精神的氛围。“布艺文化”是幼儿真正用自己的“双手、眼睛、大脑和心灵”来创造的，是其表达对现实与未来期待的一种行动。在本次研究中，还有很多布艺文化在幼儿园教学中的实施方法，还需进一步探究，但我们始终相信，给幼儿一个自主的空间、给幼儿一片自主的天地，他们就会用神奇的手还你一个美丽神奇的故事，这便是布艺教育的价值和归宿！