摘要：新课改推动了初中语文教学方法、方式等的改进和调整，初中语文教学方式也得到了很好的创新，很多科学有效的教学方式被运用到初中语文教学当中，比如情境教学方式。本文探索了情境教学法如何在初中语文教学中进行恰当合理的运用，希望能够为初中语文教师提供一定的经验借鉴，更好的促进初中语文教学质量的提升。
关键词：情境教学法；初中；语文教学；运用
情境教学法是一种趣味性较强，非常受初中生欢迎的教学方法，将其运用到初中语文课堂教学当中，既与初中生的学习需求相符，还能营造出轻松且趣味满满的课堂氛围，增加初中生对语文课堂学习的热情，对初中语文课堂教学效率、质量的提升都能起到很好的作用。而想要达到上述目标，教师应当能够科学合理的运用情境教学法来开展初中语文教学活动。基于此，本文对情境教学法在初中语文教学种的科学运用方式进行了探索。
一、利用多媒体开展情境教学
现代社会正处于信息技术告诉发展时期，信息技术被应用到各个领域当中，教育领域也不例外。目前，多媒体教学已经成为各个科目教学中最为常用的一种教学方式，在情境教学的过程中利用多媒体可以创造出更加逼真、吸引初中生的情境，这样初中生就能在立体化、生动化而且比较直观的图景中感受到文章当中所要表达的内容，从而促进语文教学质量的有效提升。
以周敦颐的《爱莲说》的教学为例，教师在教学之时就可以利用多媒体来进行情境创造。该篇文章属于文言文，虽然文辞非常优美，但是对于文言文基础不好的初中生，以及初学此课的初中生来说，理解起来仍旧有一定的难度。此时教师就可以通过多媒体播放相应的图片、动画视频等，将文章中所描述的画面直观展现出来，初中生在此情境中理解课文内容时将会变得更加容易，课堂教学效果也会更好。教师还可以利用多媒体播放莲花的生长过程，让其了解莲花的生长环境，这样初中生能够更好的领会“出淤泥而不染”这句话的含义。
二、利用角色扮演开展情境教学
初中生目前正处在人格发展最为关键的一个阶段，他们的表现欲望非常强烈，教师可以利用初中生的这一特点，在语文教学之时利用角色扮演的方式来开展情境教学，这样不仅能够增加初中语文课堂的趣味性，还能让初中生通过角色扮演的方式将课文情境重现，从而加深其对课文内容的理解，并在角色扮演的过程中更加深刻的体会各个角色的情感、人物特点等，对其深入理解作者通过课文所表达的感情能够起到一定的作用。因此，初中语文教师可将角色扮演引入到情境教学当中，为初中语文课堂教学效果的提升提供有力的支持。
以《愚公移山》这篇课文的教学为例，在教学之时教师就可以让初中生通过角色扮演的方式将文中的情境展现出来。这样初中生不仅能够对文中几个人物的个性特点有一个更加深入的了解，还能在表演之时熟悉课文内容，理解每句话的意思。为了让初中生更加熟练的掌握课文内容，教师还可以引导初中生将文章对话内容进行重构，摆脱原文的文言文对话，利用我们日常的对话方式将其表现出来，初中生不必完全照原文翻译对话，可以结合自己对文章的理解来编写对话，这样能够让其更加深入的理解文章主题内容，以及所要传达的精神。
三、利用相关故事开展情境教学
初中生的课业繁重，长时间枯燥的学习极易让其感到疲惫、困倦，课上就容易出现走神的问题。这就要求教师必须对教学方法予以调整，通过轻松有趣的教学来缓解初中生的紧张情绪、调节课堂氛围、吸引初中生的注意力，以此来促进课堂教学效率的提升。而故事对于初中生的吸引力是非常大的，基于此，教师可以利用故事来创设相关的教学情境，从而引导初中生将目光转移到课文学习当中，并且让其通过故事能够理解课文的主题、内涵等，以此来促进初中语文教学效率的显著提升。
初中语文中的很多课文都有着比较复杂的创作背景，作者的生平经历也非常丰富，在教学之时这些都可以被教师编成故事引入到课堂上，而且还能利用这些故事来创造相应的教学情境。当然教师也可以根据教学内容选择恰当的故事来进行情境创设。以《紫藤萝瀑布》的教学为例，全文看似写景，实则传达的是面对生命中的不幸应该勇敢面对的精神，作者宗璞创作这篇散文时正处在一个非常艰难的状态，初中生只有理解了当时作者所处的环境状态，才能很好的理解文章内涵和意境。此时教师就可以通过讲故事的方式将作者的经历、创作该文时的状态等告知初中生，在吸引其注意力的同时，也能为其更好的理解文章内容奠定一个非常好的基础条件。
总而言之，情境教学法的运用能够有效增强初中生的语文学习效果。教师在教学之时要注意利用多媒体、角色扮演、讲故事等方式为初中生创造恰当的教学情境，同时也营造轻松、愉悦的学习氛围，激发初中生的语文学习兴趣，从而让初中生能够在兴趣的指引下更好的进行语文课堂学习，促进其学习效果的提升。当然，初中语文教师还应在实践探索的过程中不断改进和创新情境教学法，这样才能让其更好的为初中语文教学效果的提升服务。
参考文献
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