摘要：在小学语文阅读教学中，有效提问策略的应用尤为关键。有的教师没有把握住该教学策略的内涵及原则，所提出的问题比较模糊，难以彰显提问策略的指导价值，学生也比较消极及被动。对此，本文以小学语文阅读教学为切入点，分析有效提问策略的践行要求，以期调动学生参与积极性。
关键词：小学语文；阅读教学；有效提问策略
一、引言
目前，小学语文阅读教学中的提问效率不高，学生疲于应付教师的问题，课堂教学效率不容乐观，因此，有效提问策略的践行尤为关键。小学语文教师需要做好充分的课前准备工作，抓住有效提问的策略和时机，以此来保障高效提问，让学生在分析问题、思考问题的过程中，掌握阅读策略，深化语文知识。
二、有效提问教学的内涵
有效提问以巧妙设问和恰当引导为重点，让学生在分析问题的过程中大胆思考，主动学习。对于小学语文阅读教学中的有效提问来说，主要包含两个层面的含义，第一个是有效提问的内涵，第二个是有效提问的策略。有效提问主要以有目的、简洁、清楚明了为衡量目标，让学生产生分析问题的动力，丰富学生的生活经验和学习经验。有效提问的策略则要求教师站在宏观角度，分析提问的要求及价值，深入钻研语文阅读教材，精心准备问题，巧妙设置问题，进而保障教学质量和效率。
三、小学语文阅读教学课堂提问的常见问题
（一）提问目的不明确
尽管小学语文教师在提问时能够有目的性的设计问题，但是目的不够明确，其中随意提问比较常见。教师所提出的问题质量较低，忽略了对学生认知水平的分析，所提出的问题与教学内容联系不大。另外，教师所提出的问题含糊不清，学生无法找到问题与分析的切入点，不知道如何回答教师的问题，这些问题超出了学生的认知范围，学生对问题容易产生歧义，无法了解教师的提问意图。
（二）提问次数过多
在对小学语文阅读教学中的有效提问进行分析时不难发现，教师对有效提问的理解比较浅显，过于注重问题的抛出，提问次数较多，这一点在青年教师身上体现得非常明显。教师无法抓住学习的重点，导致学生出现疲于应付的问题，难以充分体现学生的主体性，严重束缚了学生的创新能力和质疑能力。
（三）无法把握提问难易程度
难易程度的把握对教师的要求较高，在提出问题时，教师需要根据学生的学习能力和认知水平，设置行之有效且具有一定参考价值的问题。如果问题难度较低，就会导致学生疲于应付，如果难度过高，超出学生认知水平，就会打消学生参与积极性，导致的学生出现理解障碍。这些都与有效提问相背离，无法为小学语文阅读教学活动的开展提供更多依据。
四、小学语文阅读教学有效提问策略
教师需要关注提问语言的合理使用，以准确性、指向性为依据，保障语言清晰易懂、逻辑分明；结合教学目标，突出教学重难点；根据学生学习能力，以激发学生思维为重点，培养学生自主思考问题的行为习惯。
（一）突出教学重难点
教学活动以教学目标为依据，在提问时，教师也需要以此为重要的导向，根据教学目标设计问题，突出教学重难点，以此来实现有的放矢，保障高效教学。比如在教授《老人与海鸥》时，教师可以先让学生提齐读课文，然后鼓励学生自由分组朗读，问学生，在读完课文之后大家知道“瞻仰”是什么意思吗？当大家处于和主人公一样的情形时，大家有什么疑惑吗？这种提问方式能够规范学生的学习方向，激发学生兴趣，明确学生学习目标，保障学生实现有目的性的学习，掌握学科学习的重难点，提高个人学习效率。
（二）难易适中，激发学生学习潜能
有效提问要求教师以学生为中心，根据学生的认知能力和认知水平设置与之对应的问题，其中学生的学情分析是基础。教师应该全面准确的把握学生的学习，分析单元目标、年段目标、课文目标，在此基础上促进学生自主学习，保障不同层次和不同水平的学生都能够有所收获。在设置问题时，教师应该控制难易程度，以“一跳一跳就能摸得着”为原则，在激发学生学习动力时，尽量避免因为问题难度过高而打消学生积极性，或者是问题过于简单而使得学生消极应对。只有实现难易适中才能够激发学生学习潜能，促进学生自主学习。
（三）力求语言文字训练与人文内涵理解相统一
语文综合性较强，带有明显的工具性和人文性，因此，在提问设计时，教师需要将语言文字训练与人文内涵理解相统一，关注两者的关键点，并以此为依据设计问题。比如在讲授《老人与海鸥》时，教师可以先展示文中的几个场景，问学生，当大家看到这样的场景时有什么体会？有的学生会说，我感受到老人非常爱海鸥，他很小心翼翼。教师再可以问，学生大家在品读这句话时有什么体会吗？有的学生会说老人和海鸥非常默契，教师可以继续问学生，这里的“有声有色”主要是指什么？通过这种形式来锻炼学生的语言文字理解能力，真正实现语言文字训练与人文内涵理解之间的有机统一。
五、结语
在小学语文教学改革时，有效提问尤为关键，教师需要明确提问目的，保障合理提问，适当控制提问难易程度，激发学生学习潜能，积极实现语言文字训练与人文内涵之间的完美统一。
参考文献
[1]谢代慧.浅谈提高小学语文阅读教学提问有效度的策略[J].教育科学(全文版):00166-00166.
[2]于红英.例谈小学语文阅读教学有效追问策略[J].新语文学习:教师,2013(4):45-46.