摘要：小学语文阅读有很多种形式，但群文阅读是最重要的形式之一。在新时代的教育模式下，教师越来越重视群文阅读的教学，把更多的精力投入群文阅读的研究中。在小学语文教学中，教师之所以重视群文阅读，是因为其能够提高学生的阅读速度和提升学生的综合语文解题能力。在本文中，笔者将逐步展示出我们总结的一些群文阅读的有效方法，以供教师使用与参考，同时也希望我们共同努力，争取不断完善群文阅读方法。
关键词：小学语文；群文阅读；策略
在语文教学中，阅读是学生学习知识的基础，占有重要的地位。教师的工作目标是培养学生的阅读兴趣，深化阅读能力，促进学生养成阅读的好习惯并形成优良的价值观。群文阅读在增加了学生阅读量的同时，还提高了阅读的教学效率。
一、小学语文群文阅读的重要性分析
重视培养学生的群文阅读能力，是为了提升学生的阅读速度和阅读量。由于群文阅读的特点是进行多篇文章的阅读，所以在整个阅读的过程中，阅读能力、阅读量和阅读速度都能够得到提高，并且在连续不间断的群文阅读过程中，阅读习惯也得以养成。学生阅读教师整理出来的文章，有利于自身串联课堂与书本上的知识，深化自身对课堂与书本知识点的理解，最终对成绩的提升发挥积极作用。并且，教师整理出来的文章都与书本内容有很密切的联系，学生阅读这些文章也相当于复习课本知识，对于考试成绩的提高必然有帮助。
在现在的小学语文群文阅读教学中，单篇、多篇和整本阅读构成了群文阅读的三种形式。教师是教学活动的指挥官，学生是教学活动的战士，指挥官应该多听取战士的建议，了解战士的思维方式，结合种种因素开展最有效的教学。在以往的语文阅读教学中，单篇阅读占据主要部分，教师讲解文章、学生背诵文章，制式的教授和背诵共同组成整个教学过程。但这样带来的结果就是无法提升学生阅读文章的自主性，学生没有了独立思考的机会也养不成独立思考的习惯。而在现在的语文文章阅读教学中，教师挑选出的文章都结合了多种多样的阅读角度，学生的阅读速度、阅读思维方式和思维能力都能够实现质的突破。
二、小学语文群文阅读教学的具体途径研究
2.1以教材单元结构为基础，根据单元主题开展群文阅读
开展群文阅读教学核心就在于找到一组合适的文章，这一组文章中要么是叙述主题一致、框架结构一致、题材谋篇一致，要么就是几篇文章对比性比较强烈。只有找到了这样的一组文章，教师才能开展群文阅读，通过组内文章之间的对比和学习，理解到这一组文章的异同点。前文提到，小学语文教材的编写具有其科学性，教师可依据教材中每个单元的内容开展群文阅读教学，从中找出阅读主题。群文阅读教学的形式包括课外阅读教学、略读课文教学等，教师在进行群文阅读教学时可根据文章的内容、背景和表达方式等多角度地筛选主题，然后围绕主题选择阅读材料。例如，教师在开展四年级上册第一组文章的阅读教学时，就可以采用群文阅读的教学模式。
因为这一组文章中，全都是以对“大自然”的描述为基础的，其中包含了“观潮”“雅鲁藏布大峡谷”“鸟的天堂”“火烧云”四篇文章，全都是在描写大自然的自然现象、自然物种等，教师可以在课堂中让学生以单元结构为基础，研究四篇文章的异同点和中心思想，通过分析，学生会发现这四篇文章的作者都是希望表达“自身对于大自然的无限敬畏和热爱之情”。通过这样的群文阅读，也更能加深学生保护大自然，热爱大自然的情感熏陶。
2.2以理解练习文章为基础，根据问题导入开展群文阅读
群文阅读所需要的阅读内容仅靠教材是远远不够，教师需要开拓不同途径，努力挑选适合于小学生阅读的文章。辅导资料上的文章是不错的途径，辅导资料都是紧跟教材进行安排的，这同样是提升学生阅读能力的重要材料。教师需要紧抓练习的文章，以问题导入的形式，辅助学生开展群文阅读。在进行群文阅读教学的过程中，教师可将多篇文章视为一个阅读整体，并提出具有特点和实用性较强的问题，引导学生从问题出发，研究多篇文章的异同点，进而培养学生的阅读能力。例如，教师在讲授四年级上册第八组文章时，就可以以练习文章作为基础，根据问题导入引导学生开展群文阅读。这一组的文章基本都是以“现代高新技术”作为主要话题的，教师可以提出“同学们身边还知道哪些高科技？”“同学们还读过哪些关于高科技的书呢？”让学生结合生活实际，开展想象，扩充学生的知识面，提升学生的阅读能力。
2.3以创新阅读活动为基础，根据开放活动开展群文阅读
小学课堂必须要突出“创新”二字，因为小学生这一教学群体是特殊的，这一阶段的学生认知能力和学习能力都还处于发展时期，难以形成良好的自控能力，让自己在课堂中始终集中注意力，紧跟老师的思路。因此，教师在引导学生开展群文阅读的过程中，应当注重“创新”二字，创新课堂教学模式、创新阅读方式、创新提问环节等。群文阅读并不仅仅只是在课堂中进行阅读教学，还可以是在课余时间，教师组织学生一起参加阅读活动，组织阅读知识竞赛，开展阅读辩论赛等多种形式的。教师应当以创新的阅读活动为基础，根据开放的、新颖的课堂活动来开展群文阅读。例如，教师在讲授五年级下册第五组课文时，则可以通过开展“四大名著知识竞赛”的形式进行群文阅读教学。这一组的文章主要叙述的是《三国演义》《水浒传》《西游记》中的片段，教师则可以在课堂中检验一下学生对于“四大名著”知多少，开展“四大名著知识竞赛”，可以扩充学生对于四大名著的阅读拓展，激发学生对于四大名著的阅读兴趣，从而让学生主动去阅读我国古典文学中的四大名著，也达到了在课堂中进行传统文化渗透的目的。
结束语
人类社会已步入信息化的时代，在这个时代中，每天都有大量新的知识诞生。为掌握更多的知识，获得大量的有用信息，就要培养出快速阅读的能力，并且快速阅读作为一种阅读技能，需要进行长期的培养与训练。在群文阅读教学中，主要是采用以一篇文章为主体，向其四周扩充和拓展，进而让学生能够阅读到更多内容。同时，通过尽可能多的阅读来积累更多的知识，掌握更加丰富的阅读技能。
参考文献：
[1]阮艳梅.小学语文群文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2017(52):54-55.
[2]罗志成.小学语文群文阅读的教学策略[J].华夏教师，2017(16):33.