摘要： 针对目前部分学生对物理学习缺乏热情的情况，提出了教学过程中穿插一些物理史知识，能起到开阔眼界、激发学生学习兴趣的目的。另外，物理学史在素质教育中可以发挥一些特殊的作用。因此，物理学史引入到物理课堂已经成为众多物理教育工作者的共识。根据本人多年一线教学经验，总结出物理学史引入物理课堂的重要性。
关键词： 物理学史；教学模式；物理课堂
一、引入物理学史提高学生的学习兴趣
物理是我们日常生活和自然现象紧密相关的一门学科，应成为最激发学生学习热情的课程，但是，由于在物理学常常借助数学公式来表达物理内容，从而让物理显得难懂，另外物理学的逻辑严密，需要缜密的思维方式，因此很多学生对于物理存在着畏惧感，不能很好地完成学习任务。所以，在物理教学过程中，教师一定要注意充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，通过实践可以看出，引入物理史就可以达到这一目的。例如，讲浮力时，直接讲浮力的概念对学生没有太大的吸引力，而把阿基米德洗澡史引入课题更具吸引力，课堂气氛一下子能活跃起来。公元前245年，赫农王给当地一名金匠一块金子让他做一顶纯金皇冠，虽然做好的皇冠与先前的金子一样重，但国王还是怀疑金匠参假，于是，他命令阿基米德鉴定皇冠是不是纯金的，但不允许破坏皇冠。阿基米德在公共浴室洗澡时，找到了解决国王难题的方法。他在洗澡过程中发现了浮力，并通过石块和木块做实验，证明了浮力与物体排水量有关。他还发现问题的关键在于密度。如果皇冠里面含有其他金属，它的密度是不相同的。把皇冠和同样重量的金子放进水里，结果发现皇冠排出的水量比金子的大，这表明皇冠是参假的。通过这样的方式，以讲解某位物理学家探索物理学知识的有趣故事来引起学生的兴趣，对师生双方轻松、高效地完成课堂任务有极大的帮助。
二、引入物理学史，能培养学生与他人主动合作的精神，并能认识到交流与合作的重要性
牛顿万有引力定律是在哥白尼、开普勒、伽利略、惠更斯、胡克等人研究的基础上，又经过牛顿长达20年的探索才得以完成的，从这些史料可以看出，力学是众多科学家共同探索的结晶，任何一个力学概念的形成，每一个力学定律的建立，还是重大物理学研究的发现，都是经过不同国家、民族、科学家共同努力和几代人艰苦努力的结果。如果能把这样的史料引入课堂，能给学生一种全新的视野和科学精神，增强他们的合作意识，善于与他人相处与交流，并能建立和谐的人际关系。只有这样，物理学知识才能在将来的工作环境中发挥更大的作用。
三 、引入物理学史，提高学生的道德修养
在推进素质教育中，加强思想品德教育是一项重要的任务，因此，品德教育也应渗透到物理学中。
在物理学发展史中，许多科学家为人类作出了无私的贡献：诺贝尔、卡文迪许和牛顿为了科学研究终身未婚；为“上帝之火”—雷电的研究，富兰克林多次击昏；布鲁诺，哥白尼为了寻求真理自己的命都献给了科学。
这些科学家的故事对学生有特殊的感染力，教学效果非常明显.
四、引入物理学史，能帮助学生树立正确的人生观
物理学是怎样成为一门独立的学科，怎样不断开拓新领域，它的各个分支怎样相互渗透，怎样分化，怎样综合，怎样分化出新的学科，又怎样综合产生新的飞跃，这些跟世世代代的科学家的艰辛奋斗离不开。比如，居里夫人，她在巴黎求学的时候，住在非常俭朴的一个7层楼上的小阁楼，一张折叠铁床，上面铺着她从波兰带来的褥子，一个火炉，一张白木桌，一个脸盆，一盏煤油灯，一个水桶……人站起来，头就天花板。40卢布支付每月的全部费用。一连几个星期，她每天吃两片面包，想改善生活时，就到附近的餐馆里买了两个鸡蛋。在一个破棚子里，日以续夜地工作了四年，用铁棍搅拌锅里沸腾的沥青铀矿渣，眼睛和喉咙忍着锅里冒出的烟气的刺激，经过一次又一次的提炼，才从几吨沥青铀矿渣中得到十分之一克的镭，并在1903年获得了物理学诺贝尔奖。但是，她却并没有申请专利，也没有向使用这项方法的人提任何物质的补偿，她主动放弃了一大笔发明的所得。而是靠着夫妻两人，微薄的收入度日。这种史料能触动学生，并能让他们明白从小养成艰苦朴素精神重要性，从而树立正确的人生观和价值观有极大的帮助。
五、引入物理学史，能培养学生珍惜时间的观念
下面以几位科学家为例，说明这一观点。牛顿从不休假，不骑马，不散步，只要有一小时不看书学习，他就认为是浪费了光明。由于专心致志工作，他经常忘记吃午饭。爱因斯坦也是个非常珍惜时间的人。据说，有一次，天上下着毛毛细雪，爱因斯坦头戴宽边的帽，在桥头上来回步，时而停下来思考，时而提笔在卡片上写着什么。他的朋友坐着马车过来，探出头来问：“你在这儿干什么呢，”“噢，我是应约在等一个学生。”朋友下了车又问：“瞧~衣服都湿了，一定等了好长时间，不可惜你的时间，”这时，爱因斯坦举起手中的卡片一晃：“不，不~我非常有益的度过了。爱迪生常常对助手说。“人生太短暂了要多想办法，用极少的时间办更多的事。通过这些物理学家的故事，能让学生明白，我们现在所能使用的公式、定律和定理等物理学知识都是很多科学家使用毕生精力才探究出来的。不管环境多么恶劣，生活如何清贫，他们仍然争分夺秒，如饥渴似的学习研究。从中我们一定能明白要像珍惜自己的生命一样珍惜时间学习知识的道理。
六、结论
总之，由于意识到了物理学史教育的重要性和必要性，我在多年的一线教学过程中，多次尝试将物理史引入物理课堂，并取得了很好的教学效果。在教学中融入历史的方法，使物理学发展和科学方法得到适当的体现，增加了科学的“立体感”使学生了解科学结论的“来龙去脉”，能深刻地理解其物理意义，增强了教学效果。总之，物理课堂中引入物理学史是极其重要的。
【参考文献】
[1]赵顺法，翁钢志，“让物理学史走进课堂—“历史探究”教学模式的结构
[2]郭奕零，沈慧军，物理学史，北京:清华大学出版社，1993
[3]孟宪明 主编 世界十大科学家丛书 河南文艺竖版社，2016