摘要：化学这门课程在高中阶段的难度是不断在上升的，教师在很多课本知识的教学中往往无从下手，感到教学难度愈发上升，化学实验对于化学这门课程的教学使极其必要的，它不仅可以丰富学生的化学知识，还能锻炼学生的自主思维能力与动手能力，对化学知识的探索起到了至关重要的作用。本文就如何合理开展高中化学实验进行简单论述。
关键词：高中化学、实验教学、新课改
以往的教学活动中，教师所占据的位置是主体位，学生对教师的教学方式默默遵循，一些教师认为，学好化学知识，就是不断地记忆化学公式，多进行习题的练习，没有更多的考虑到学生的感受，在高中阶段的学习环境是紧张压抑的，而实验对于学生们来说无疑是换一种思维与形式进行知识的学习，更容易被学生接受，教师长时间的忽视实验教学可能导致学生对化学课堂日渐失去兴趣。以下针对于这一问题提出几点解决方法。
一、增加化学课堂中实验的机会
很多教师在高中的化学课堂中非常重视教学进度，希望学生能够快速地掌握化学知识，每天都在不断地将与教学内容相关的化学练题提供给学生，让学生反复练习习题，从而应对高考。这种教学方式受到了传统应试教育模式的影响，在教师对课本中的一些化学知识进行讲解时没有将与该堂课相关的化学实验为同学们演示，这就导致了学生们无法将书本中的内容直观地进行理解，久而久之学生的思维模式也将会受到制约。教师应该在课堂中重视这些与课本内容相关的实验，在对这堂课进行教学的过程中带好仪器，为学生当堂演示这一化学现象，让学生能够感受到化学实验与高中化学课堂中的比重不断上升。例如，在《生命中的基础有机化学物质》这一章的教学中，教师在讲解到葡萄糖的基本性质时，应该根据课本中给出的实验步骤，为学生展示这一实验，将2银氨溶液与1的葡萄糖溶液振荡后在水中加热的现象展示给学生们进行观察，让学生们通过观察这一实验，并且根据教师对该实验的讲解了解到葡萄糖的基本性质，使学生能够更加直观地学习化学知识。
二、将验证型实验转化为探索性实验
在当前化学实验教学过程中，很多学生在进行实验操作时，总是被固化的思维所限制，学生认为，自己的实验要达到教师提出的标准和要求，步骤必须是一致的，实验结果要跟教师所展示的结果一致才有意义，不然就是白用工，导致学生在进行实验时出现一点偏差都会放弃实验。这有违实验的探索精神。教师应该在进行实验教学时将这种验证性的实验教学方法转换为探索性的实验，让学生在探索中求知。
例如在《进入合成有机高分子化合物的时代》一课，教师应该在有关酚醛树脂的制备及性质这一实验的进行过程中，将大体的实验步骤对学生进行指导，然后不给出具体的实验结果，让学生们通过实验自主进行观察，为学生们营造一个良好的探索知识的氛围，随后教师在实验结束后在对学生一一讲解不同实验结果所代表的含义，而不是提前就将实验结果告知学生，让学生奔着一个定向的结果进行试验。这种教学方式能够很好的激发学生的主观能动性，让学生能够对实验产生更多的兴趣，并且通过这种实验过程还能够使学生自主思考，锻炼学生的化学思维能力，使化学课堂的整体质量得到提高，更能够使学生所接受。
三、化学实验与生活结合激发兴趣
高中的化学知识相对较为理论化，在很多知识的学习过程中，学生常常感到该知识点理解困难，究其原因就是因为学生长时间跟随课本进行学习，无法将所学到的化学知识联系生活实际，所以出现了学习进度缓慢甚至停滞的情况。教师应该将课堂内容合理结合生活实际，给学生营造一个生动活跃的课堂气氛，使学生感受到化学课本与自己的距离慢慢被拉进，从而能够提起化学实验的学习兴趣，帮助学生更好的学习化学知识。例如在《研究有机化合物的一般步骤和方法》这章的教学过程中，在对蒸馏实验进行教学时，教师可以先进行蒸馏提纯的实验，然后再对该实验在生活中的运用与同学们进行交流探讨，比如说教师可以将白酒的生产过程、在医药学中可以提取维生素等等，学生们在了解到这些生活中运用的途径后，会感受到蒸馏提纯更加贴近生活实际的部分，使学生对这部分知识学习时能够更加轻松，帮助学生更好的进行化学实验，并学习化学知识。
四、使用积极合理的教学评价体系
在高中阶段，学生迫于高考的压力，每天的学习节奏非常快，神经紧绷，这时教师的教学评价就显得尤为重要。一个科学合理的教学评价能够帮助学生树立学习信心，同时能够一定程度上减轻学生的学习压力。在学生进行化学实验时，若出现卡顿或者是实验操作严重失误时，教师不应该一味的进行批评和指责，而是应该通过耐心的鼓励帮助学生认识到自己的实验步骤还有哪些不足，并且在学生能够独立完成实验时，给予学生语言上的鼓励，帮助学生建立学习化学知识的信心，为学生日后的化学学习提供助力。
结语：高中化学教师要不断针对于新课改的大环境完善自身的教学方法，在课堂中开展丰富的实验教学，打造生动活跃的化学课堂，使学生能够在良好的学习环境下对化学知识进行吸收，帮助学生更好的面对未来的化学知识学习。
参考文献
[1]李艳荣, 王宝玲. 优化高中化学实验课堂教学的策略[J]. 中华少年, 2017:137-138.
[2]齐璟煜. 提高高中化学实验课堂教学有效性的策略[J]. 西部素质教育, 2016(7):101-101,共1页.