摘要：随着新教育课程改革不断推进，给初中数学教学模式带来了巨大的改变，教师和家长对于提升学生的初中数学素养也愈发的重视。初中教学课堂中的高效教学，是利用灵活多变的教学方法来激发学生的数学学习兴趣，让学生将被动学习化为主动，通过合理的教学方法来引导学生学习能力的提升，以下内容就如何在初中数学中开展高效教学做出具体论述。
关键词：初中数学、新课改、高效教学
在初中数学教学环境中，课堂教学是主要的教学环节，是学生获取知识和锻炼学习能力主要途径，高效课堂教学符合素质教育改革以及新课程标准的要求，教师在结合自身的实践经验注重教学细节，合理的创设请教学情景，全方面的培养学生的个人能力，发展学生的个性，从而提升学生的数学学习能力，为当今社会传输优良的人才。
一、运用多媒体技术进行课堂教学，激发学生学习兴趣
在当下的学校教学环境当中，有一些教师还在使用传统的教学模式，在数学课堂教学中，还是只给学生讲解数学习题，学生在数学学习课程当中教师包办代替，严重制约了学生思维的发展，让学生如固式工作般学习，固化了学生的创新思维，导致学生对学习数学提不起兴趣，学生不能高效地学习到数学知识，从而使学生不喜欢学习数学，影响了学生数学学习的主动性，让自身数学能力无法快速提升。随着信息技术的蓬勃发展，越来越多的教师选择将多媒体技术运用于课堂教学当中，并且已经成为学校教学环境中不可缺少的一部分，多媒体教学作为一种新颖先进的教学方法，可以为学生创造非常舒适的课堂教学环境，多媒体教学能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好理解数学知识，对数学课堂教学质量有着明显的优势。初中数学中的知识概念比较抽象，学生难以理解和掌握，运用多媒体教学使原来抽象概念的学习内容，通过视频、图片等表现形式变得简洁易懂。例如在《平行线及其判定》数学教学过程中，由于该部分的数学知识比较抽象，学生很难理解其中的知识点，教师可以在网上搜集一些有关平行线及其判定的相关知识视频，并通过剪辑处理的方式制做出一个较为完善的数学教学课件，然后在《平行线及其判定》的课堂教学中播放给学生观看，让学生更直观的了解到其中的知识点，从而激发了学生的数学学习兴趣，教师开展的数学课堂也能取得事半功倍的教学效果。
二、创设数学课堂小组合作学习，调动学生自主学习
在以往的初中教学环境当中存在着一些不合理、不完善的教学模式，教师只是想着如何提高学生的学习成绩，以此为教学目的组织学生对数学知识进行教学，在数学课堂上缺乏对数学知识进行及时的梳理和制定出科学的教学方案，在课堂教学过程中注重对学生提问数学问题，忽略了在课堂上开展数学探讨活动，造成数学教学枯燥，影响了学生数学学习积极性，导致学生数学成绩下降。为解决以上问题，教师可以积极创设小组合作学习活动，在开展时教师依照班级学生的数学成绩进行分组，确保每组成员中的数学成绩都比较平均，组内成绩较好的学生为组长，教师再给每组分派数学题，让学生在组内进行探讨，成绩较好的学生为组长可以让整个小组内学生更加认同并积极参与到学习当中，小组合作解题给予学生积极探讨数学问题的空间，调动了学生自主学习性，促进了学生团队协作能力的提升。
三、数学情景教学，提升数学逻辑思维能力
在我国旧的教育模式下，数学教育教学受到传统应试教育思想的束缚，教师和学生常常把分数看得过于重要，以至于数学课堂教学过程当中，教师过分注重讲解知识点，忽视了学生个性思维和数学学习能力的培养，这样的教学方法与当今的教育教学理念相违背，不利于学生数学成绩的提升，故此会让学生觉得数学课堂无趣且乏味。教师为提升学生的数学逻辑思维能力，可以运用数学情景教学方法，有趣的教学情景有利于培养学生的数学学习兴趣，情景教学是指在讲解数学问题时要有一定的情景融合在一起，从而帮助学生理解数学概念和原理，比如说在《随机事件与概率》课堂讲解中，教师合理的创设日常生活当中有关随机事件和概率的情景，让学生扮演情景中所出现的角色，并在场景中解题，让学生体验到解题的乐趣，从而能够将整个教学课堂变得更加活跃，学生将注意力都集中在课堂营造的情境中，利于学生更加专注的进行数学知识的学习。
四、数学课堂教学结合生活，让学生轻松的课堂环境中学习
初中数学教学课堂中，有些教师只是讲解课本上的公式和理论，不注重学生个人素养的培养，局限了学生的思想，影响了学生学生思维的发展，于当下的教育教学理念背道而驰。数学所涉及到的知识和日常生活有着千丝万缕的联系，教师在数学课堂教学中要注重课本知识与实际生活的结合，促使学生在生活中用数学角度去看问题。比如教师在课上通过自身在生活中的所见所闻，将一些蕴含着数学知识的事件分享给学生，与学生进行互动交流，让学生的数学知识结合实际生活，改变了以往单一枯燥的数学教学模式，提升了学生数学学习自信心，从而将初中数学的教学课堂打造的更加高效。
结语：初中阶段的学生对于知识的掌握是一个慢慢熟练的过程，在这个过程当中，教师运用高效的数学课堂教学，采用积极有效的教学方法，给予了学生数学学习环境和空间，提升了学生数学学习能力，从而发挥了学生学习数学的潜能。
参考文献
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