摘要：随着小学教学的不断改革，对学生核心素养的培养已经成为教学界的重点，并成为了共识。如何培养小学生的数学素养呢？这是一个长期而艰巨的工程。因此，教师只有将核心素养的具体内容灵活地渗透到日常的课堂教学中去，在思想上、行动上注重对学生核心素养的培养，使学生在掌握课本知识的同时，也能提升自己的数学核心素养。本文根据新课标的核心要求，重点介绍了在小学数学教学中如何培养学生的核心素养，期望能让同行们有所借鉴。
关键词：小学数学；核心素养；培养
目前，核心素养得到了很多教师的普遍关注。教师需要改变传统的教学观念，认识到在课堂教学中对学生能力培养的重要性，全面提升学生的综合素养，让学生获得可持续发展。小学数学教师需要积极探索核心素养背景下的教学模式，从而能为学生带来全新的数学课堂，实现小学生数学水平的全面提升。
一、 何为数学核心素养
根据新课程标准改革的要求可知，数学核心素养中包括学生的数学探究能力、分析能力、解决实际问题能力、数学思维、数学学习习惯、数学学习方式等多个方面的内容。由此可见，小学数学教学不应当被视为简单的符号，与统计的运用等数学知识和技巧的教学，这些意识的总纲才是核心素养，并且，除此之外还包括着数学的交流沟通与联系实际解决问题的综合理念与能力、思维方式与理解能力。由此看来，就数学的核心素养本身而言，里面有着是极其复杂的结构概念，当然，这种概论也不是一瞬间就能得出的，这是需要不断的学习，长期的累积，灵活应用才能产生的。
（一）努力提高学生学习的积极性和学习效率
首先数学教育者对核心素养的内涵要深入研究和了解数学教师在教学前，对核心素养这类词并没有很深刻的分析，他们一般认为数学题计算出结果就行了。但是数学中的逻辑思维能力非常重要，世界上有许多数学家和数学爱好学者致力于探讨和研究中。老师如果想要培养学生的核心素养，那么，一开始就应该让他们在脑海中形成一种思维导图，教他们灵活运用数学中的一些技巧。
（二）有利于突出“活学活用”
在数学核心素养的指导下，这样会换一个思维，有更多角度去理解去思考，教学模式就不会那么死板了，老师在引导学生时要注意他们大脑思维灵活变换，以培养他们将理论知识灵活运用到实际问题解决中的能力。
例如，小明到超市买文具，铅笔1元两支，文具盒单价15元，橡皮檫单价1.5元，练习本单价1.5元。现在小明一共需要2支铅笔，1只文具盒，3块橡皮檫，4本练习本，问小明总计应付人民币多少？如果小明手里只有一张100元的人民币，则应当收到收银员找零多少？
这个题目就很贴近学生们的生活，不仅让学生对知识产生渴望，更让课堂效率大大提高。
二、培养小学生数学学科核心素养的有效措施
（一）为小学生创设教学情景
数学是一门对学习者抽象思维、逻辑思维有较高要求的学科，有些题单靠老师的文字讲解是不能 够让学生理解的，它有时候是有一种空间思维，要自己去想象，这时教师就可以对这个题意设置出一个场景或画面，这样学生可以更好的理解题意。
如在“加减法的混合运算”一课教学过程中，教师可以为学生创设适用于混合运算的生活情景，引导学生积极思考，这样可以得出一些公式来计算。
如某图书馆有60本图书，管理员查看借书名单，看到这周只有小四来借过书，第一天借走了16本，第二天还了10本，现在问，图书馆还有多少本书？这时我们就会让学生开始计算了，拿出白纸开始列式子，这时学生就会列这个式子460-16+10这时，这样我们就会发现学生的脑海里对这个题干理解了并且可以灵活运用出来。这样可见创设场境，加深学生对数学知识的理解，提高学生对数学知识和技巧的应用能力 。
（二）提高数学课堂教学活动的趣味性
从长期的教学经验总结中我们可以发现，当老师在课堂上提出一个问题，可以自由地进行一些相关的小活动，再让学生自主解决问题以及动手实践活动等，这样会有助于小学生对问题的理解和记忆。往往能抓住学生专注力的是有效的活动，让学生在玩中学，学的更扎实。
例如，在学习纸币的时候，只是拿一张人民币去让他们认，往往不会有很好的效果。也不会激起他们的兴趣。如果进行有趣的游戏活动，让他们自己扮演店员、商贩、顾客和银行职员等类似角色，就可以很直观的帮助他们辨认人民币且在游戏过程中会练习加减法。因此，教师要在平时的教学过程中，从学生的角度思考问题，设计适合他们的新颖有趣的教学方案。
（三）加强数学技巧和能力训练
对于小学生而言，小学数学是打基础的重要阶段，在这一阶段中基础概念的讲解和常用技巧、能力的训练十分重要，大多数老师在教学中也是从这两个方面教学的。训练小学生提高数学运算能力，不 仅可以方便日后的数学问题解决，同时还可以帮助他们提高思维运转速度，切实提高他们的数学素养。
如加、减、乘、除是小学生要求掌握的最基本的运算法则。那么在开始“乘法的初步认识”教学时，教师可以为学生出这样的一道题目：老师办公桌上有2个竹篮，现在往每个篮子里都放3个苹果，问办公桌上一共有几个苹果？
教师可以要求学生按照题目画出来形状，然后列公式计算，之后再让学生来说一下他们的想法，这时小学生们会很认真的思考这个问题，这样就在无形之中培养了孩子们对数学的兴趣。最后，老师再给出正确的解题思路，在黑板上为学生们讲解答案，这时学生会紧跟着老师的讲解去思考，最终会发现加法与乘法之间的联系，这样乘法运算就更好的理解了。
总而言之，身为一名数学教者，不仅应当不断更新教学方法，做到与时俱进，同时也要像其他的优秀教师学习，对自己的教学方法进行改进，在培养好学生的数学核心素养的同时，也不断提高教师的教学质量。
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