摘要：小学阶段的教学是为学生打基础的阶段，不仅要教授学生各种学科的内容，同时还要培养他们养成良好的学习态度、学习习惯以及各种思维能力。特别是小学低年级的数学教学，对于学生思维能力的培养更是具有十分重要的作用，对于学生未来的发展具有极大的影响。然而当前我国的小学低年级数学教育，受种种因素的影响，还存在着不少的问题，导致课堂教学的效果不是很理想。因此，研究构建小学低年级数学高效课堂教学的策略，具有十分重要的意义和价值。
关键词：小学数学；低年级教学；有效策略
对于低年级的小学生来说，他们通常都具有较为强烈的好奇心，容易被外界之物吸引，因此很难将注意力集中在枯燥的数学知识之上，这对于小学数学课堂教学是非常不利的。所以对于教师来说，为了扭转这种不利的教学局面，充分将小学生的注意力吸引到课堂之上，就应该积极采取有效方式，构建趣味性课堂，提高小学生学习数学知识的兴趣，这也是提升小学低年级数学教学质量的有效途径。要想实现这样的教学目标，需要教师结合小学低年级学生的实际特点，丰富课堂教学手段，最终实现提高课堂教学实效性的目标。
一、小学低年级数学课堂教学过程中存在的主要问题
1、教学形式枯燥，小学生缺乏学习兴趣
一直以来，小学数学教学采用的都是较为传统的单一教学形式，小学生在学习的过程中较为被动，所学习的知识也基本是在相应的学习压力之下完成的。并且对于正处在学习起步阶段的小学低年级学生来说，缺乏趣味性的知识内容很难吸引他们的注意力。但是很多小学数学教师似乎没有意识到这一问题，有些教师也是受到教学评价形式的影响，因此单一枯燥的教学形式在小学低年级数学课堂教学中十分常见。在课堂教学过程中，教师不仅仅是给小学生讲解基本的理论知识，然后在实际做题训练的时候，绝大多数的小学生都是套用学过的数学公式和定理。但是随着知识量的增加和学习难度的加大，小学生就会逐渐失去学习动力，不愿意主动学习数学知识，从而影响了数学课堂教学的整体质量。
2、教学观念陈旧
在学生学习的整个过程中，离不开教师的引导和帮助，因此教师对于学生的学习效果有着非常重要的影响。这就对教师的教学素质提出了较高的要求。如果教师的教学思想不能与时俱进，一直停留在传统的状态之下，势必会对教学质量造成较大的影响。传统的填鸭式教学形式下，小学生学习是非常被动的，并且对知识的记忆不够牢固。
二、小学数学低年级教学的有效策略
1、做好充分的教学准备
在小学低年级数学教学中，要想构建高效的课堂教学，教师还必须提前做好教学准备工作。即自身做好备课工作，并引导学生进行预习。在传统的教学中，很多小学数学教师并不重视备课，即使备课，也都是以自身的经验为主，没有根据学生的实际学情及认知规律;而学生也很少进行预习。通过做好准备工作，教师采用集体备课的方式，在教研组教师的群策群力下，根据学生的认知规律，从他们的兴趣爱好进行切入，能有效激发学生的学习兴趣;对于小学生而言，通过预习，利步掌握课堂教学的内容，了解自身需要加强的部分，在课堂上就可以更好地配合教师。这样一来，就能为高效课堂教学的构建奠定坚实的基础。
2、运用灵活的教学方法
在低年级小学数学课堂教学中，教师要想构建高效的课堂教学，还必须根据学生的学习情况、兴趣爱好及他们的认知规律，灵活运用不同的教学方法，以激发小学生学习的兴趣，并降低他们学习的难度。
在教学中，教师首先可以运用情境教学法，利用多媒体设备，为学生创设适宜的教学情境，以激发他们学习的兴趣，并为他们降低学习的难度。
例如，在教学“角的初步认识”的内容时，教师就可以借助交互式电子白板等多媒体设备，为学生展现他们学生们熟悉的生活中的各种角，以此为小学生创设适宜的教学情境，激发他们的学习兴趣，帮助他们在教学情境中了解并掌握各种各样的角，然后教师再引导学生通过观察教师展示的角的图片，总结角的定义。通过运用多媒体创设教学境，能有效降低学生学习的数学知识难度，从而有效提高课堂教学的效率。
此外，教师还可以运用游戏教学的方式，引导学生进行角色扮演，通过开展游戏，寓教于乐，帮助学生在游戏中学习相应的数学知识，实现在学中玩、在玩中学。
例如，在教学“认识人民币”的内容时，教师就可以提前准备一些“钞票”，或是组织家长为学生购买人民币模板，然后在班级中开展购物游戏，引导学生们分别扮演售货员和顾客等角色，“购买”本子、铅笔、橡皮等物件。在进行“购物”游戏时，引导学生一边游戏一边计算“购买”物品的价钱。通过组织这个小游戏，不仅能激发学生们参与活动的兴趣，同时还能帮助小学生们认识人民币，并帮助他们学会快速进行有关人民币的计算，从而实现高效课堂的构建。
3、培养学生合作学习能力
在学习过程中，同学之间的交流帮助必不可少。每个学生都有自己的优点和短处，交流的过程就是自我修正、取长补短的过程。让学生学会学习最关键的一环就是让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理，并在此基础上取长补短。学习过程中教师可以根据每个学生的学习需求和性格特点，将其分为不同的学习小组。每个小组有固定的人数，根据不同情况及时调整。学生可以通过小组讨论的方式充分交流学习，培养协作意识，借鉴别人的学习经验，再结合自身情况总结并养成适合自己的学习方法。通过小组方式，将不同层次的学生进行有机的组合，共同学习，在交流中仁者见仁、智者见智，取长补短，最终在合作学习中实现共同发展。
例如，在“加减法混合计算”教学中，教师要首先给学生讲授课本相关内容，并强调加减法混合计算过程的重点所在，使学生明确本课程所学的重点内容及方向。在此基础上，采取小组合作学习的方式进行学习，每个小组人数为四到五人。在小组合作学习期间，要求学生共同总结本课程的学习内容，其次共同探讨更加有效的学习方法。最后，在小组讨论之后，每个小组各派一位同学进行讨论总结，老师对每个小组的合作学习情况进行点评指导。
三、结语
总而言之，在小学低年级数学教学中，要想提高课堂教学效率，教师就要针对小学生的特点，开展趣味性教学活动，将学生学习数学的兴趣调动起来。教师通过趣味十足的小游戏，可以提高小学生的数学学习效率，还可以使教学效果事半功倍。
参考文献：
[1]张清艳.小学低年级数学兴趣教学[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):289.
[2]胡秀杰.小学低年级数学教学的几点体会[J].新课程·上旬,2018,(12):290.