摘要：Photoshop是一款图形图像处理应用软件，在平面设计的各个领域中发挥着重要作用。随着教学的不断推进，越来越多优秀且实效性高的教学模式被运用于课堂授课中。Photoshop任务驱动小班化教学也被广泛运用，学生对相关操作和技能的掌握也愈加熟练，并且能够在掌握已学知识的基础上对其进行不同程度的创新，这是小班化教学给学生带来的教学优势之一。其次，小班化教学的实施也使教师能够在教学中面面俱到，确保每位学生都能真正掌握课程学习，在教学高效性、专业性和多元性上发挥了实质效用。
关键词：任务驱动；小班化教学；课程运用
在教学中，Photoshop平面设计与制作课程算得上是难度系数较高的学科了，它是以计算机为载体，以学生能力为支撑的操作应用类课程，对于学生来说，这是提高他们专业性的重要学科，是学生在基本掌握相关知识和图像处理与制作的技能后，能够进行自我创意自我制作的关键。由于Photoshop课程是相关专业学生的必修课，因在实际教学中，教学模式的受限，造成很多学生无法充分吸收课堂上教师授予的理论知识和实际操作。为确保学生能够在有限的课堂中掌握到相关知识，故可采取任务驱动小班化的教学模式。这样一来教师不仅能够兼顾到每一位学生的学习，也能及时了解和掌握到学生在学习中遇到的困难。Photoshop课程是相关专业学生的专业必修课，学好这一课程，将对他们未来从事广告设计、包装设计、产品造型设计、网页设计等工作提供基本的技能支撑，使他们的就业及未来发展更有方向性和可塑性。
一、任务驱动小班化教学，创设高效课堂
任务驱动小班化教学模式是以提高学生创新意识、培养学生的研究性学习能力为目标，将课本知识转化成多个具体的任务，通过师生共同完成任务来达到学习所需知识的一种教学方法。在教学中实施任务驱动小班化教学模式，可以有效形成以学生为主体的新型师生关系，提高学生的实际操作技能，使学生的研究性学习能力、创新能力和实践能力的提升起到了重要作用。采用任务驱动小班化教学与传统的教学模式相比，最突出的一个优势，就是能够在任务驱动的教学背景下创设高效课堂，让学生在有限的课堂时间中，理解掌握相关知识及实践操，使他们成为课堂上真正的主人。下面从两个方面分析任务驱动小班化教学的优势：第一，在小班化教学模式下，教师采用任务驱动模式的教学方式，能有效提高课堂授课的效率，，以学习任务发布方式让学生进行知识巩固和操作熟练，激发学生的学习积极性，在这样紧凑的教学氛围下，学生不敢怠慢，专注力会大大提高，课堂效率也会因此有效提升；第二，从教师教学的角度上来看，小班化教学减轻了教师的教学压力，不仅仅是因为学生数量减少，关键还在于学生知识掌握的程度，在最短的时间内掌握好操作能够推动下一知识的教学，这是传统的大群体班级教学无法可比的，传统大班学生会因个人学习能力限制跟不上教学进度，导致部分知识要反复讲解，这在一定程度上影响了教学实效。可见，以任务驱动模式的小班化教学对于学生的技能提升是很有帮助的，同时也为创设平面设计与制作课程的高效课堂提供了动力。
在初次学习《Photoshop?CS5平面设计与制作》的过程中，以任务驱动模式的小班化教学为主要教学手段开展课程讲解，本次授课集中于两个任务，任务一：认识Photoshop?CS5；任务二：引导同学们制作第一个Photoshop平面设计作品。
在任务一环节中，简单介绍该课程大致学习的内容，主要包括平面设计、绘画处理、数码照片处理、宣传海报设计等，掌握好这一课程能够使自己熟练运用PS软件进行图象处理，效果图制作和各种照片合成、修复、上色等操作，这一环节结束后，教师向大家示范入门的基础操作。随后进行任务二，制作平面设计作品，这一操作中，只要求大家对提供的图片进行简单的处理，作为初步了解该课程和上机操作的训练，接下来再对每一位同学们进行个人指导。通过任务驱动教学，大家专注学习，效率极高，再加上小班化教学，教师能够对每位同学们的学习水平有具体了解，也能及时对他们进行辅导，使课堂呈现出高效紧凑的氛围感。
二、专业针对设计小班化教学，加强实践操作
在小班化教学中，教师不仅能够对学生进行一对一的专业辅导，还可以对学生的学习进行针对性教学设计，提高学生在课程学习中的实践操作水平。Photoshop平面设计与制作课程的应用说得通俗一点就是一项技术活，技术不过关，再多的理论知识储备都不能挽救操作上的短板。在该课程中，只有达到理论知识与上机实际操作的有效融合，才能体现出个人学习的最佳专业性。那么如何达到最佳呢？这就需要通过任务驱动小班化教学来引导，尤其对于职业院校的学生来说，更要熟练掌握实践操作，凸显自身专业素养。因此，教师要严抓学生的操作，从个人指导上对他们进行深刻的理论与实践结合理念灌输，促进其能力的进一步提升。
在《Photoshop?CS5平面设计与制作》第二单元“体验常用工具”的教学过程中，在小班化教学的基础上对同学们进行一对一的教学指导，促进他们上机实践操作技能的提升。像在缩放工具的应用上，要求大家通过对实际图像的处理来体现对工具的应用掌握程度；在标尺工具的讲解中，教师强调这一工具的使用主要通过鼠标的点击和拖拉来实现运用；再如参考线的应用，它主要用于协助对齐和定位图形对象，结合标尺工具实现图像的具体处理操作。先通过集体教学，有问题的学生可以举手示意，随后教师再对其进行一对一指导，确保每位同学都能掌握相关工具运用。此外，小班化教学也使得学生的Photoshop平面设计与制作方面的专业性更强，专业素养更高。
三、多元资源推动任务驱动小班化教学，促进专业提升
在同等资源供应的条件下实施任务驱动小班化教学，学生能够获得更多优质的资源，以促进自身专业提升，有效加强学生的平面设计与制作能力。在小班化教学的基础上，教师可以使教学资源多元化，将不同难度和涉猎领域的知识进行融合性教学。这样一来，学生既能对课内教材知识进行有效掌握、巩固，又能攫取课外的优秀知识，借此不断充实自己，丰富自己的学识，提高自身的设计能力与创新能力，使教学更加专业多元，更加高效优质。
总之，Photoshop平面设计与制作课程的学习是不易的，不仅需要教师的深入指导，还要求学生能够自主探究，认真落实，但有了任务驱动小班化教学模式的引进，该课程的进行将会更加顺利，学生可以在此之下有效提升自我专业能力，教师也能顾及到每一位学生的学习。并且，在任务驱动、专业针对督导和多元资源的助力下，有效加强了学生的实践创新设计能力，在高效课堂的创设下使学生的专业素养得到有效培养，小班化教学对平面设计与制作课程的推助作用名副其实。
参考文献：
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[2]王妮娜.如何实现高效课堂——以《Photoshop平面设计与制作》课程为例[J].新丝路(下旬),2016(12):170.
[3]祝智庭《现代教育技术――走进信息化教育》高等教育出版社2005年7月[2]