摘要：现如今阅读能力对于学生们而言其地位愈发重要，因为随着社会的发展和进步，我国的教育水平也在不断提升，再加上近年来我国逐步提升对于中华优秀传统文化的重视，也更奠定了语文阅读能力的重要地位。除此之外，我国对于关于语文学科的终身学习也愈发重视，而想要能够实现更好的终身学习就需要学生们对整本书阅读体系能够有更深刻的理解，简而言之就是需要帮助小学生培养他们对整本书阅读理解的能力，同时还应当培养学生们对于合作学习的深层次理解。
关键词：课外阅读；素质教育；小学生
引言：对于小学生的语文阅读而言，培养他们的整本书阅读能力十分重要，因为在他们将来的学习过程中，阅读能力贯穿始终，是他们必须要面对的，因为阅读能力的强弱决定了学生们未来获取知识的能力、学习能力以及对于生活中一些难题的判断解析能力。所以如果能够培养出强大的阅读能力，对于人生未来而言绝对是益处多多的，而对于小学生就更是如此。 因此帮助他们有效提升他们关于整本书阅读能力就显得非常有必要了。语文阅读能力关乎到学生们未来生活中的方方面面，而语文课外阅读能力的提升也有利于改善学生们的学习能力和理解能力，能够帮助小学生增强其阅读理解的能力。
一、培养小学生整本书阅读能力以及合作学习的重要性
如今的社会对于人才的思想观念和素质有了全新的要求，尤其是对于人才的需求和对于时代发展下的个人素质有了更深层次的需求，因此对于现在的学生而言，更应当学会终身整体学习以及多人协同合作的必然要求。
加强他们对于阅读理解能力的重视程度非常重要，因为语文阅读能力不仅仅只是体现在试卷上，更多的时候阅读理解能力体现在生活中的方方面面，生活中处处都充斥着需要做“阅读理解”的场合，而这些场合都是不可避免的，所以对于小学生而言，从小培养出较强的阅读能力是非常重要的。
二、合作学习视角下阅读能力教学的意义
对于学生而言，阅读能力不仅仅体现在生活方面，也能够直观的表现在试卷分数上面。因为从应试考试这个角度而言，语文阅读能力的水平会直接影响到对于学生而言最重要的分数上面，所以阅读能力的高低也决定了语文卷面成绩的高低，从小升初一直到高考语文阅读能力都贯穿学生们学习生涯的始终；并且严格意义上而言远不止这些，阅读能力的高低也决定了学生们的学习能力和学习效率，而这些也会隐藏在其他科目之中，阅读速度和理解速度的快慢直接决定了学生的时间分配和学生的学习效率。
从上文就可以看出阅读能力对于学生的重要性了，而对于教育资源比较落后的小学生而言就更是如此，因此他们更应该提升对于阅读能力的重视程度，努力提升自己的阅读能力。
学生们是一个团体，无论在生活中或是学习中都需要一定数量的合作伙伴，这样才能够集思广益，大家共同进步。不仅如此，如果教师们能够进行合理的分组，让各位同学优势互补，相信一定有机会发挥出1+1>2的效果，也能够很好的提升学生们的课堂学习的效率，协助同学们更加熟悉的学习并且掌握课本上的知识。作为一名教师，可以在分组的过程中结合各方面进行考量，可以将某些科目弱势的同学放到其他刚好这门科目强的同学里。
三、合作整本书阅读提升小学生阅读理解能力的具体应用
（1）根据教学目标明确任务的方向优化任务是协作阅读整本书的关键，首先要根据教学目标明确任务的方向。阅读整本书的目标是发展阅读整本书的基本知识，发展阅读整本书的能力、养成审美品味和阅读习惯、以及开发阅读整本书的方法和策略。进行阅读任务的过程越具备针对性，对实现教学目标就越有帮助。
阅读任务支持可以分为两类。首先，一个任务对应一个目标，通常更直接也更容易实现；其次，多个任务对应一个或多个目标。教师需要结合学生的学习和文字特征来改善任务方向。
例如，在读了曹文轩先生的《草房子》一文后，则需要教学生分析故事并理解角色。创造性的阅读任务旨在分析和评估特定行为，每个任务的背后都对应一个目标，这是一个针对性的阅读任务，旨在进行分析、评估和批判性考虑，并结合学生的能力要求，使阅读任务与目标保持一致，并帮助学生更好地实现学习目标。
（2）整合浅层任务并增加任务难度
阅读任务的存在是需要能够帮助学生阅读整本书，因此对数量和质量都有较高的要求。学生们之间的合作和互动的阅读任务，必须具有挑战性和探索性，任务不应过于晦涩，也不能太过简单，否则太简单学生们会觉得没有挑战性，太难的话学生会感到畏惧，他们的热情会大大降低。尤其是需要将浅而混乱的阅读任务整合到适合学生探究和思考的逻辑任务中。
首先，老师可以在课后与学生沟通，也可以通过家庭作业和测试来总结他们的认知发展和阅读技能的程度。此外，必须考虑到学生之间的个体差异，最后，有必要了解小学中高年级学生的特点，有效地整合任务，适当提高难度和任务水平。可以在学生可以容忍的范围内适当增加推理、创造性阅读和评估性阅读任务的比例。同时不要盲目地追求艰巨的任务，而要深入地处理浅层的任务，以引导学生深入地阅读，交流和思考。
例如在对学习到小学四年级部编版语文课本之后，可以通过归纳帮助学生们增强理解，以了解本书的内容并体验故事和人物为目的，按照清晰的思路将整本书捆起来。阅读任务包括分析性阅读任务，综合性阅读任务和推论性阅读任务，然后通过总结分单元帮助学生们增进对于整本书的理解，包括哪些单元的部分是对于祖国大好河山的歌颂，哪些是对真善美的诠释，这样通过分配和关联不同的任务类型，学生可以分阶段体验剧情和角色。这些任务密切相关且具有挑战性，有助于学生理解和思考问题。
结束语
总而言之，对于现在小学生而言，通过正确的方法使用课外阅读来提升自身的阅读能力是一个福音，而对于教师而言，不仅需要帮助小学生提升他们的阅读理解能力，还需要帮助学生们有效的进行合理的筛选，推荐出合适的书籍，帮助他们更好的去保证继续阅读去提升自身的阅读能力。然后通过少带多的模式，逐步在班级中营造出一种浓厚的学习氛围和阅读环境，最终形成一种良好的循环，帮助小学生学生们提升他们的阅读理解能力。
参考文献：
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