摘要：道德与法治课是强化初中生道德素质的重要课程，也是落实素质教育对于一个路径。在初中阶段，道德与法治课的地位不断提升，教师要对道德与法治课高度重视，加强对道德与法治课的钻研和落实，迎合课改的要求，在道德与法治课中强化初中生的学习主动性，让初中生形成对道德与法治课的学习热情，进而促进初中生思想道德的全面提升。本文分析道德与法治课中如何对初中生的主动性展开培养，希望对提升道德与法治课的实效性是有帮助的。
关键词：初中；道德与法治教学；学习主动性
前言：教师要想在道德与法治课中强化初中生的学习主动性，就需要结合道德与法治课的课程内容，丰富道德与法治课的授课方式，采用初中生更加乐于接受的模式和方法，比如信息化教学和情景教学，让初中生保持对道德与法治课的新鲜感以及探索欲望，进而在道德与法治课中主动参与各类的教学活动，配合教师各方面的教学安排，让道德与法治课的教学取得更好的效果，提升道德与法治课的实效性。
一、创设良好的教学情境
道德与法治课中，教师要将新课改理念融入到教学的各个环节中。教师可以运用趣味性的课堂导入，在道德与法治课的导入中创设情景，将一些生动的情境与课程内容结合，初中生实现对知识的有效学习，提升初中生对道德与法治课的学习欲望。情景教学需要将课程内容和现实生活结合，要具备一定的直观性以及形象性，为初中生提供生动的学习场景，是一种寓教于乐的体现，初中生在教师提供的情境中展开学习。初中生是积极参与者，是道德与法治课的主体，学习的过程是和同伴以及教师不断交流活动，在这个过程中初中生不断强化自身的知识和能力。因此道德与法治课中，教师要对初中生加强引导[1]。让初中生在道德与法治课中有更多的独立思考机会，控制好自己的情绪以及表达。教师要调动初中生的兴趣，在道德与法治课中，增加与初中生之间的互动以及交流，让道德与法治课的氛围在情境的帮助下更加活跃，增加初中生之间的情感交流。比如在学习《法律为我们护航》的学习中，教师可以为初中生引入一个青少年违法犯罪的案例，吸引初中生的注意力，让初中生发现若是不尊重法律，就会给自己、他人以及社会造成非常不利的影响，意识到知法守法的重要性，并形成极强的探索欲望。
二、注重道德与法治素材的收集
初中生的生活方式是比较单调的，一般情况下初中生可以接触到的，就是家人、教师和同学，对社会法治一般情况下没有太多的了解，对道德与法治课中很多的内容也没有深刻的认知，这影响到道德与法治课的实际教学。道德与法治课中教师可以为初中生准备一些案例[2]。日常生活收集到的一些有关道德与法治方面的素材，尤其是现实生活中有着一定引导作用的法律以及道德案例，让初中生意识到这些案例本身就是在生活中，相比于书本上的知识，这些案例要非常具备生动性以及直观性。教师将道德与法治课中的内容，融入到这些案例中，初中生对这些案例进行分析，在其中找到问题并解决问题，实现对道德与法治课的高效学习。
日常生活可以是积累素材的重要途径，网络也是教师整合教学资源的路径，加强初中生对各类现实案例学习，陶冶初中生的情操以及道德修养。另外道德与法治课中，要强化初中生的阅读兴趣，让初中生日常生活中，多了解一些中华美德。
三、培养初中生自主学习和合作学习能力
过去道德与法治课中教师总是会对书本上的内容进行强调，在道德与法治课中缺少与初中生之间的合作以及交流，初中生往往是会觉得道德与法治课的内容是枯燥的。尤其是一些法律方面的知识，初中生总是理解不上去[3]。教师要对以往道德与法治课模式进行改进，让道德与法治课成为初中生自主学习的场所，并让教学模式转变为以自主探究和合作学习为主要的方式，教师主要负责对初中生进行引导，改善初中生的学习方法，初中生在轻松的氛围下实现对道德与法治课的学习，强化初中生的自学能力。合作学习是道德与法治课中非常有效的教学手段，教师为初中生设置一个学习的任务，让初中生以小组为单位，对学习任务进行探索，将其中的问题解决，展示自己的学习成果。用这样的方式，初中生之间进行思维的交换和相互启发，并强化初中生在道德与法治课中的参与度，让道德与法治课的开展取得更好的效果。另外在合作学习中，初中生的合作意识以及团队精神会得到一定程度上的提升，更容易激发初中生在道德与法治课中的学习热情。四、教学设计要结合热点问题
道德与法治课中，教师要保证教学和现实生活保持同步，同时道德与法治课的教学要与时代的趋势接轨，这样可以让初中生对道德与法治课形成更强的亲切感。教师可以在道德与法治课中，融入一些社会上的热点话题，借助这些热点话题，提升初中生的思考积极性，让初中生主动对这些热点问题进行研究和探讨，提出自己的观点和想法。道德与法治课涉及面是非常广泛的[4]。社会上的很多问题，都可以引入到道德与法治课中，因此教师不要让初中生总是死记硬背，而是要一起对热点问题进行探讨，让初中生的感性认知以及理性思考结合，锻炼初中生的思维能力以及表达能力，不断形成对事物的分辨能力。借助对热点问题的分析，强化初中生的道德素养以及法律意识，这样可以让初中生的能力和品质得到综合性的发展。
结论：总之，道德与法治课中教师要运用一些新方法和模式，将初中生的主动性充分调动起来，促进道德与法治课的高效开展，取得更加理想的教学效果，提升初中生的各方面道德法律素质。
参考文献：
[1]许贵珍.基于主题情境探究的法治意识培育——以统编版初中《道德与法治》“依法行使权利”为例[J].思想政治课教学，2019(12):15-18.
[2]唐月丽.中华优秀传统文化融入初中《道德与法治》课教学的实践与思考——以《敬畏生命》一课教学为例[J].思想政治课研究，2019(06):220-223+170.
[3]谢姣.新时代新征程人人践行 新教材新课堂美美与共——记第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会[J].中学政治教学参考，2019(33):2.
[4]顾莉，刘雪纯.“让学引思”模式对学生自主学习能力培养研究——以初中“道德与法治”课程教学为例[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版)，2019，39(06):109-112.