摘 要：信息技术的快速发展，云课堂在线教学凭借其独特的优势获得了众多师生的青睐，在云课堂在线教学教学过程中，教师扮演着关键角色，既要正确引导学生积极思考、不断探索，还要利用云课堂在线教学管理学生、完成教学，这对教师的引导能力和信息素养有着较高的要求。本文立足云课堂在线教学，谈云课堂在线教学教学过程中教师面临的问题，开展云课堂在线教学教学教师需要完成的角色转变。
关键词：云课堂；在线教学；教师角色；转变
在经济的迅速发展及信息技术的突飞猛进的大时代背景下，移动互联网、云计算、大数据、人工智能、认知计算等新技术与教育教学的深度融合，云课堂在线教学将海量教育资源进行整合，让学生能够利用这些资源进行移动化、智能化地在平台上进行自由学习。它既融合了网络学习教学资源丰富、教学方式灵活多变的优势,同时保留了传统课堂教师监控力度强、师生情感交流充分的特点，然而新的教学模式必然会给教师教学方式带来极大的冲击，尤其是在教师的知识体系结构、提供的课程资源、自身角色等方面对教师提出了新要求。
一、利用移动客户端开展云教学的时代背景
（一）国家鼓励推广运用现代化教学方式
“国家推进教育信息化，加快教育信息基础设施建设，利用信息技术促进优质教育资源普及共享，提高教育教学水平和教育管理水平。”[]“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”[]《教育信息化“十三五”规划》也提出，到2020年基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。从以上的政策可见，国家大力鼓励信息技术在教学、管理中为广大师生、管理者深度应用，信息技术与教育教学的进一步融合。
(二)中国网民人数激增，尤其是手机网民
中国互联网络信息中心发布了《中国互联网络发展状况统计报告》,《报告》显示：我国网民规模达8亿，其中，手机网民规模达7亿，手机网民增长率连续三年超过10%。在手机网民中，学生占有相当大的比重，就目前来看，职业院校学生几乎人人持有手机。因此，在云教学大数据背景下，利用以手机为代表的移动设备，开展移动智慧教育成为当前教育的一个发展方向。
（三）以云课堂在线教学为代表的平台出现
云课堂在线教学将课堂教学与手机移动终端有效地联结，解决了手机进课堂、手机辅助学生学习的问题，手机成了很好的辅助学习工具，也为广大教师运用现代化教学方式提供了一个有力的抓手，更为课堂教学改革提供了坚实的支撑。为学生提供移动设备上的课程订阅、完成作业、消息推送、课件下载、视频浏览和资源学习等服务，实现了对学生学习进度和学习成绩的有效评价，最终满足学生在线学习的全新课程移动教学体验。
二、云课堂在线教学环境下教师面临的挑战
（一）不少教师对“云教学”的概念模糊
“云”字是近几年应用于信息技术方面的热门词汇，很多人对“云”的概念比较模糊，所以“云”字蒙上了神秘的色彩，事实上，“云”这个概念是有美国Google公司于2006年在搜索引擎大会上首次正式提出，我们每天使用的Google搜索引擎就是基于“云计算”技术。云教学是云技术平台的开发及其在教育教学中的应用，简称“云教学”，云教学打破了传统的教育信息化边界，推出了全新的教育信息化概念，集教学管理、学习、娱乐、分享、互动交流于一体。让教育部门、学校、教师、学生、家长及其他教育工作者，这些不同身份的人群，可以在同一个平台上，根据权限去完成不同的工作。
（二）教师“教”与学生“学”的角色巨大转变
云课堂在线教学教学的开发与实施，开启了各个学校开展云课堂在线教学学习培训的热潮，网络资源和学习资源不断地丰富，一方面为广大教师提供共享资源的机会，体现了教育的公平性，另一方面也冲击着广大教师的教学模式、教育观念。教师的教学模式和学生的学习方式都发生了巨大的变化，教师不再是“一站式”和“一本书”模式的授课，教师需要自身的学习和提高，需要在网络平台将授课资料上传、进行在线解答、在线批改作业、在线测试、管理班级等。学生也不是被动的去学习课程，学生可以自主选择学习课程，灵活的学习，这其中的变化是巨大的，教师和学生都需要做出改变才能适应云课堂在线教学。面对信息化教育，作为教育实施者的广大教师在这场教育变革中承担着重要的角色，要顺利开展以云课堂在线教学为代表的云教学，教师必须实现角色的转变。
三、适应云教育环境，教师要主动实现角色的转变
（一）教师要从“传统教书匠”到“学习型教师”的转变
朱永新教授在《我的教育理想》一书中指出：“我觉得,教师最重要的任务是学习”。尤其是在这个信息瞬息万变的时代，作为教师要紧跟时代步伐，要及时更新教育观念和方式。因为，与传统教学不同，云课堂在线教学对教师提出了更高要求，教师本人首先要非常熟悉云课堂在线教学，要会利用该APP建立班级、管理学生，发送课程通知、推送图片、视频、音频、课件等教学资源到他们的移动设备上，同时还可以通过该平台管理自己的班课学生，组织讨论答疑、开展教学互动等等一系列与教学相关的活动。所以，教师要合理利用先进教学手段和互联网资源，积极主动的学习，完成从传统教书匠到学习型教师的转变。
（二）教师教学要从“知识传递”向“学习引导”的转变
相对于网络海量知识体系，教师的知识显得匮乏和有限，这就要求教师不断学习新知识掌握新技能，同时，教师要转变教学模式，将教学工作的完成由传统的传授转换为与学生合作学习共同完成，将自己从一个言传身教者的角色，转化为一个学生学习的引导者角色，充分发挥学生的自主自学能力。为了在课堂上吸引学生，还需要教师能够保持创新性，要根据信息时代学生的特点，设计吸引学生的教学模式，不断创建生动而有趣的教学课堂气氛，才能让课堂绽放出更强的生命力。教师从知识的传授者转化为引导学生获取知识的协助者，传统的教育模式与现代教学模式相结合，才能充分让课堂换发活力。
（三）教师要从教学工具“使用者”向“研发者”的转变
由于学生学习内容逐渐信息化、智能化，那么教师也应该相应提升自身的信息化教育技能，教师应该具备广泛信息化应用技术水平和最新信息获取、评估、掌握、使用能力，并且要将信息化技术与传统科学文化技术相结合。因此，教师需要不断学习新的信息化技术，运用信息技术教学平台与学生真正可以在互联网交流、传授知识，逐步打破传统教室的壁垒。教师除了可以轻松利用现代化终端工具，同时，教师也要发扬科研和教研精神，要从单纯的教学工具“使用者”转化为“研发者”，提高其课程开发能力和相关技术，这样才可以使教师更深的理解信息化教育。
四、结语
以云课堂不仅仅是一个门户，更是一个信息化教育的平台，一个逐步让每个学校教师和学生都可以拥有一个可用的、平等的平台。所以，教师如何引导学生尽快进入角色，教师如何改变自己的角色是当前教师面临的重要问题，这也是云教学质量高低的关键环节。教师角色的转变，信息技术的充分利用，才能使课堂换发新的生机。
参考文献：
1.张 卉,刘希龙,汪雨洁,周 建.“三位一体”移动电商教学实践平台构建——以中高职为例[J].中国远程教育,2017年(01).
2.杨晋娟等. 新疆电大云教室教学应用现状调查分析[J].新疆广播电视大学学报,2015 (01).
作者简介
王晓征，1985.8 女 汉 河南汝州 硕士研究生，讲师，教学改革与教师专业发展 河南省商务中等职业学校 教育教学