在阅读名著的道路上有了教师的导引不仅能更好地提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活、提高学生的语文素养、陶冶学生的情操。但名著教学在整个初中语文教学中犹如鸡肋，时间花了效果却不明显，因此在整个语文教学过程中往往被我们所忽略。那我们该怎样进行有效的名著阅读教学呢?
一、激发兴趣，有效阅读
俗话说: “兴趣是最好的老师。”兴趣是学生阅读的基本动力。我们平常读书一般是喜欢就去读，读了才有所感悟和思考，有所启发和教育，从而获得丰富的精神食粮。名著教学上我们也应该遵循这一规律，才能让孩子爱上阅读。只要激发了孩子们的阅读兴趣，就不需要我们三令五申地强迫他们去读名著了。怎样才能激发孩子们的兴趣呢？
1、有效利用各种媒介，化抽象为形象
随着网络技术的普及，教育信息化发展建设的不断深入，利用互联网进行学习已然成为常态。我们可以利用资源平台中的资源材料进行有效的引导，以利用视觉画面冲击播放精彩片断,调动学生的各种感官,?激发学生对于名家名著的阅读兴趣。比如:在看《西游记》之前，就可以利用多媒体看大闹天宫，三打白骨精，真假美猴王等精彩片段,这些片断人物形象突出，视觉效果好，一旦学生对于这些人物和故事感兴趣，学生自然而然地会自觉主动地阅读原著，在原著中重温片段的经典，并由此引起对原著的整体阅读，从而找到阅读的乐趣，获得精神上的愉悦和满足。
2、展开丰富多彩的读书活动，和名著亲密接触
我们可以利用丰富多彩的故事会，舞台剧，辩论赛，知识竞赛等形式，激发学生的阅读兴趣。把名著的精彩瞬间呈现在孩子们的面前，让孩子们有阅读的兴趣，阅读的冲动。这样就让知道多的带动知道少的,知道少的带动不知道的,逐渐形成浓郁的阅读氛围。让更多的人主动参与名著阅读中来。这样既锻炼了孩子们的各种能力，又拉近了孩子们跟名著的距离。而不是一味的为了分数而看名著，为看名著而看名著。
为实现初中语文名著有效阅读要从多方面培养学生阅读兴趣，结合现代多媒体技术，实现动态影视资源与名著原型有机结合的方法，培养学生的阅读兴趣，更深入的掌握名著内容，从中总结有利于完善的自身的经验和知识。
二、积极引导，培养习惯
教师在名著教学过程中应扮演何种角色?阅读课我们常见的课堂交流形式是教师主讲，学生聆听，记录。名著教学中我们要转换角色，要以学生为主，老师只是起到引导作用。针对不同的名著进行合理的引导。但因每个人的阅读程度、阅读习惯不同，对名著的理解深度也不同，因此教师要充分发挥其积极作用，帮助学生培养良好的阅读习惯，建立有效阅读方法。
1、教会方法，适当指引
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,良好的阅读方法才是品读名著的重要方式。如今大部分的学生都是一种浅阅读，即速读。顾名思义，就是用很快的速度去读书，但是却没有真正领悟到书中所表现的思想感情。浅阅读是无法吸收和消化名著的这就要求教师去教导学生们如何阅读、如何品味。这样才可以真正阅读名著，感受其中的精髓所在。所以我们必须教孩子们学会如何泛读 、精读 、通读 、跳读等多种阅读方法。
在语文名著导读中，我们教给孩子们一定的阅读方法后，让他们根据不同的名著选择适合自己的读书方法。让他们读出门道，读出味道，读出兴趣。只有这样才能让孩子们真真正正的走进名著。
在教会孩子们阅读方法基础上，我们要针对不同的名著进行指导性阅读，而不是让孩子们盲目的去读名著。初中语文“名著导读”部分包括三部分，即背景介绍、作品导读、思考与探究。背景介绍主要是介绍作者情况和作品产生的主要社会、历史背景以及在文化或文学史上的地位。作品导读部分包含的内容比较丰富。对全书内容的简要概括,对书中人物形象的性格剖析，对全书思想和艺术价值的深入分析。思考与探究一般包括2～3道思考题。这些思考题有的侧重于思想内涵的理解，有的侧重于艺术表现方法的探究，有的侧重于结合现实，深入理解名著的文化意义。学生可在读完全书之后，通过独立思考，得出自己的结论。???
一个人读书的数量和质量决定着他有什么样的文化素质，而读书的好习惯要从小学的时候就开始培养。在阅读名著的道路上有了教师的导引不仅能更好地提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活、提高学生的语文素养、陶冶学生的情操。
2．及时鼓励，形成习惯
良好的习惯受益一生，良好的阅读习惯能促使学生自觉持久的进行阅读实践，逐步提高阅读能力。因此在名著教学中我们要重视对学生阅读习惯的培养，要让学生爱上阅读、学会阅读，让阅读成为学生学习与生活的重要部分。俗话说“好记性不如烂笔头”，所以“读”要与“写”相结合，以求读出实实在在的效果。我们要及时引导和鼓励孩子积极进行阅读笔记的积累。在阅读过程中一边阅读，一边进行有效记载，这种方法最大的好处在于有效帮助学生形成文学积累，提升综合文学素养。培养学生良好的读书习惯能够为学生独立有效阅读打好基础，总结有效的阅读方法，提高阅读效果。比如可以让孩子们摘录下书名、作者、国籍及主人公的名字和性格特征，制作常识卡片；也可以让孩子们结合书前面的序言写一则内容简介，概括名著主要内容；还可以让孩子们摘抄名著中的精彩片段。更要让孩子们结合自身的现实生活，体味名著给自己的人生启示，写读后感。久而久之，多读书，读好书，好读书就能成为学生的习惯，在潜移默化中形成了良好的学习习惯。
三、拓展阅读，开阔视野
著名教育家叶圣陶曾说：“语文教本不是终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”这“种种的书”首推经典名著。读经典名著，会让孩子们们的人文价值、精神不断地提高。在名著阅读中不能局限于教材中的名著选读，要积极进行名作拓展。许多中外名著对学生的成长都有着一定的积极影响，例如《红楼梦》，《三国演义》，雨果的《巴黎圣母院》，莎士比亚的《哈姆雷特》、《李尔王》等，都对学生有着积极影响，同时适合初中生进行自主阅读。读经典名著，对塑造学生的人格有很大的好处。学生通过这些不朽的文学作品而感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识，对人生哲理潜移默化的熏陶。作为语文教师要切实肩负起名著阅读教学的责任，对名著阅读教学的各个环节提出切实可行的课时目标或阶段性目标，鼓励学生进行大量的课外阅读。
在初中语文名著阅读教学过程中，教师应该高度重视这部分教学内容，认识到名著教学的重要性与价值。激发学生的阅读兴趣，积极引导，培养学生的阅读习惯，有目的有计划地进行名著阅读教学。