摘要：随着我国国力的不断强盛,国民的法治观念也在逐步提升。素质教育理念的深入让德育教育也推上一个新的台阶，初中生作为学生学习生涯的基础阶段,正是建立其整体道德素养和法治观念的关键时期。培养学生的道德与法治素养能够帮助学生建立正确的情感道德观念,也会影响其正确的三观意识,对学生今后在社会中的顺利发展具有长远意义。为了达到提高学生思想道德水平的目标,教师应当积极响应新课改的政策号召,根据现阶段初中生的学习情况和学习水平，该将立德树人作为教学目标，从根本上提升道德与法治课堂的教学效果。
关键词：初中教育；《道德与法治》；有效教学
随着新时期教育的不断发展和深化,初中道德与法治课堂也迎来改革的机遇和更大的发展空间。道德与法治教师应当及时地从过去地教学形式中走出来,并积极开展以延伸学生思维能力为主的教学模式，不断优化道德与法治课堂教学水平,灵活运用现有教材,以培育学生的健康人格为教学目标，对学生进行全面的道德与法治教育，致使其成为新一代遵纪守法的好公民。
一、情境体验式教学，引导学生在课堂中深入思考
由于新课标本身就提倡让学生成为课堂学习活动的主体,所以对于学生在学习过程中的表现十分关注。情境体验式教学作为一种引导学生亲身参与，然后培养其在课堂中深入思考的教学形式十分符合新课标要求，不仅可以使学生获得更加丰富的感性认知，也可以有效促进教学过程的不断优化与完善。
在《青春萌动》这个框题的教学中,主要给学生讲述了如何正确看待对异性的好感这种心理以及如何正确处理和异性的交往。在教学时,如果仅仅通过讲道理的方式对学生进行引导,很难使学生接纳这部分内容的相关知识。鉴于此，教师可以通过课堂中的多媒体设备，为学生播放一些有关“怦然心动”的电影片段，这部电影可以十分直观地表现出青春期男女交往的人性美,而这也对学生的异性交往原则起到了一定的引导作用。教师可以让学生们在电影中少男少女的“战争”情境中体验青春的魅力，同时,为了使学生的课堂主体作用得到更加充分的发挥,教师要关注学生的学习欲望,设计开放性的问题,让课堂因为问题情境的创设更有意思。比如，电影中的哪一个异性形象是最吸引你的，为什么？在你的生活里，你会不会渴望得到某位异性同学的关注，我们应该怎样对待这种感情并学会尊重对方？”通过互相之间的交流和分享，引导学生在课堂中深入思考，并以此来更好地保障学生的学习效果，也使本节课的教学效果进一步得到强化。
二、探究式教学，提升学生的自主学习能力
教学的终极目的不是教师单纯地赐予知识,学生被动地听课,而是在于教师地引领和指导,学生由学习的受体变成学习的主体,促使其沉浸在知识的世界里,自由探索。
作为一名道德与法治的老师,要主动创设适合初中生心理和学习能力的教学情境,并大力开展合作探究式的小组学习活动,以引领学生进行自主思考和学习,引导学生去体会自主学习和思考的全部过程,慢慢培育其思维习惯和思维方式,以延伸学生的思维能力,从而有效唤起学生的自信心和满足感[1]。
例如,在学习《维护我们的人格尊严》这节课时,教师可以依据教材内容,把本文中的知识进行提炼归纳并板书,接着教师引出一个话题,教师依据教学设计,对文中的尊严定义进行详细的讲解，同时也要教会学生辨证的看待和理解尊严的相对性特征。为了更好的促进学生进行理解,教师可以引导学生一起观看与人格尊严相关的视频,在观看结束之后,教师和学生共同讨论影视资料中的案例,并结合以往学习中的历史事件进行有效分析,如晏子使楚过程中,晏子是如何维护自己国家尊严的,教师和学生一起探究不同案例中维护尊严的不同方法,以帮助学生理解人格尊严权的具体内容,明确每个人都不得侵犯他人的人格尊严权,延伸学生的思维渠道,以慢慢形成其良好的思维习惯和思维方式，并引导中学生树立正确的价值观、人生观和世界观[2]。
三、生活式教学，增强学生的知识应用能力
教学的最终目标,就是从生活中找到更多的教育灵感，设计生活化的问题,让学生能够利用课堂知识去重新认知生活,改善自己的生活,提高生活品质。在这个过程中，教师必须将书本知识与学生生活相结合,找到两者之间的共同点,让学生能够在实际生活中体会书本知识赋予的教学情景,积极主动找到生活中的真实故事,才能更逼真、更形象的在课堂上展示给学生。
例如,在学习《消费者的权益》这节课时,根据课程标准,本节课主要讲述消费和消费者的概念,以及消费者享有合法权利和应履行的义务。教师可根据课程标准进行教学设计,在课堂上借助生活化的资源,引导学生展开自主分析和相互探讨：同学们,有没有遇到过退换货的问题?如果货不对版的时候，我们应该怎么维护自己的合法权益？”教师要关注学生特殊阶段的成长特征,同时清楚地意识到初中学生尚未成年,缺乏社会经验,很多时候都容易出现判断失误的现象[3]。针对学生给出的答案,教师不要直接给出是非判断,而是通过不断的追问,引导学生通过相互讨论等学习方式,激活初中生潜在的好奇和探究心理,接着,教师用课本中的实例进行融合性的讲解,帮助学生理解消费者权益的根本性质,培育学生正确处理此类问题的能力，也让学生积极思考自己的生活,反思自己当前的学习与生活状态,是对学生的激励,也是对学生的监督[4]。
四、结束语
综上所述,教学有效性的提升是一个需要持续探索的系统工程。课堂教学效率与教师的教学理念以及在课堂上运用的教学方式、实施的教学内容有一定的关系。新形势下,中学道德与法治教师应当积极响应素质教育的号召,不断创新教育理念与教学方法,促进教学水平的提升以及素质教育目标的落实。
参考文献
[1]沈娜婷.初中道德与法治生活化教学的实践策略探究[J].考试周刊,2020,(50):109-110.
[2]许学春.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(7):62.
[3]罗建国.新课标下初中道德与法治教学策略的探究[J].科学咨询,2020,(24):272.
[4]田福录.浅析中华传统美德与初中道德与法治的深度融合的策略[J].考试周刊,2020,(53):84-85.