摘要：随着新课改的不断发展，人们越发地重视到核心素养对学生学习、成长和发展的重要性。国家对各个学科也提出了新的要求，要求在学科内渗透核心素养。在现阶段的教育中，对于学生的培养已经不单单满足于对学生基本知识的传授，还要培养学生的综合能力，让学生具备适应自身发展满足社会需求的能力。高中核心素养具体培养学生的观察辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任，从这几方面着手，促进学生综合能力的提升。
关键词：学科素养；高中化学；课堂教学策略
前言：在高考大纲进行了一系列的调整之后，我们能够发现，新大纲对高中各个科目的考试内容以及考试的要求都做出了一定的调整。对于化学而言，重点强调了要培养学生的化学核心素养。因此，在现阶段的高中化学教学中，教师不仅要让学生掌握化学理论知识，搞懂化学实验，也要有意识地渗透核心素养的观念，并采取多样化的教学方式，培养学生的化学素养。让学生能够获得知识和素养的双丰收，为今后的自身发展奠定坚实的基础。
一、化学核心素养的具体阐述
在高中化学教学中，谈及培养学生的化学核心素养，主要包含了以下五个方面[1]。第一点，宏观辨识与微观辨识。要求学生能够通过观察和辨析，某个物质在一定条件下的形态变化的宏观现象，能够简单地掌握物质的相关变化以及一些分类的简单方式方法。能从微观的层面理解物质的组成、结构以及性质的联系，能够通过物质的微观结构猜测物质在特定情况下的性质和变化；第二点，变化观念与平衡思想。让学生意识到，物质处于不停运动的状态，化学就在遵循一种客观的能量变化，要求学生能够对化学知识学以致用；第三点，科学态度与社会责任。要求学生保持科学的严谨性，目标性，在社会责任范围内，要求学生通过学习树立自己的三观；第四点，科学探究与创新意识。在化学教学中，在做实验时，学生能够依靠个人的能力完成并设计实验方案，利用科学合理的方式去发现问题解决问题；第五点，证据推理与模型认知。要求学生在了解物质组成性质下，能够推测位置，并进行验证，同时要求学生具备一定的构建模型的能力，随着修正自己的模型，并利用其解决生活问题。
二、学科素养下的高中化学课堂教学策略
（一）探究变化观念，巩固平衡思想
化学也是一门充满了变化色带的学科，所以教师和学生也要以一个动态的角度出发，去看待化学中的问题。通过观察和了解各种化学实验的反应，仔细探索化学中存在的平衡思想以及物质运动变化的特点和规律，能够帮助学生更好地提升自身的化学学习能力。所以，教师要在化学实验中，引导学生了解物质的化学反应变化，掌握发生各种变化的相关条件，让学生能够全面地了解和思考问题，巩固自己的化学理论基础。
例如，在“获取洁净的水”一课中，教师为学生讲解多样化的获取洁净的水的方式[2]。以实验的形式进行展开。
混凝法，在天然的水中加入适量的混凝剂，使比较细小的悬浮物和胶体聚集成体积较大的颗粒而形成沉淀的状态，然后通过过滤的方式获得纯净水。还可以在烧杯1中加入绿矾，之后进行搅拌，静置；在烧杯二中加入硫酸铁进行搅拌，再静置。之后发现都产生了沉淀物，都可以通过过滤的方式提取纯净水。通过变化不同的实验条件，让学生感受到不同的方法能够产生同样的效果，感受到化学的本质是在不断变化。进而能够在变化的角度下找到动态平衡的本质，提升自己的化学水平。
（二）与实验相结合，加强学生的实际操作水平
在化学教学中，学生不仅仅要学会基础的理论知识，学会写化学方程式，还要能够进行化学实验操作，理解化学的各种现象。通过教师设置的教学任务，或者自己发现的问题，有针对性的进行研究和分析，最后找到解决问题的方式，得出实验结论，实现了科学探究与创新能力的培养。通过具体的实验操作，让学生逐渐对化学学科产生浓厚的学习兴趣，进而提升自己的自主探究能力。在实验过程中，学生要学会温故而知新，设计出科学而有效的可操作实验方案 ，并注意操作的安全性及方式方法，锻炼自己的化学实验操作水平。
例如，在“人工固氮技术-合成氨”这一课中，教师可以让学生们通过动手实验的方式来了解这节课的知识点。可以通过早期、精华、合成和分离的形式来合成氨[3]。可以通过空气液化分离得到氮气，氮气的来源是水。再利用天然气制备氢气等等，通过对实验的具体操作，让学生了解到每一个步骤的方法以及注意点，加深学生的动手操作能力。
（三）结合问题进行实验，活跃学生的思维
在化学教学中，培养学生的问题意识，活跃学生的思维，对学生学习化学知识具有重要的意义。教师要在教学中做好核心素养的渗透，便于学生学习。在实际教学中，教师要引导学生带着问题进行探究和尝试，通过实验，解决具体的问题。
如“常见的烃”这一课，在完成烷烃卤化试验后，让学生进行实验数据的对比，并问学生在卤化中，为什么需要加热。让学生带着问题，利用实验进行探究。采取数据，分析实验现象。和教材中的结论进行对比，也可以和其他学生一起进行小组讨论，不仅活跃了学生的思维，也促进了学生的探究能力。
结论： 总而言之，作为高中化学教师，一定要严格按照新课改的要求，将化学核心素养作为学生的培养目标。通过发现问题，在实验中寻找解决问题的方式方法，不断深化自己的综合素养，进而不断提升自己的综合能力。
参考文献：
[1]管赛兵.核心素养下高中化学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):177.
[2]刘娟.基于核心素养下的高中化学课堂教学实践探究[J].课程教育研究,2020(09):176-177.
[3]夏峰利.核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):98.