2020庚子鼠年，一场突如其来的新冠型肺炎阻断了我们正常的开学之路，教育部门更是为抗战“疫情”展开了“停课不停学”的教学研思，积极组织名师团队，开发各学段的教育教学资源，全方位多角度地指导学生的居家学习与生活，为抗击“疫情”做好强有力的后盾。
目前，钉钉直播教学模式已成常态，怎么才能保证电脑前的学生的听讲及学习质量，着实让我苦恼、茫然了一小段时间，经过几次的探索与实验，现将本人在疫情当下的教与学的一些思考与感悟整理如下：
一、解读教材是关键，巧用资源为辅将。
师为先者，对于教材的解读必须到位，线上学习以来，我对于新教材的把握下足了功夫，积极观看关于新教材的解读报告，分单元、分知识点进行教研、商讨，小到字词的正音，大到文本的中心、单元的训练要素，我都是与组内老师随时教研、随时沟通，为的就是保障在带领学生的进行线上学习的期间不留遗憾。
回想线长学习之初，我们提前一周准备年级内的线上学习资源，由于六年级是新教材，所以，我们极重视文本的解读，单元导语、课后题、甚至细致到文本的逐段逐句逐字，我们细品深挖，为的就是保证提供的资源的实效性和精准度，为学生的居家学习做好强有力的保障。
随着济南市学习资源的补充，我也是精心选材，有阅读专题、生活专题、语文主题等的教学内容，我结合六年级学生的身心特点，选取符合其学习能力的资源提供到班级群内，督促孩子进行居家自学。
二、因材施教要分类，线上指导保学习。
六年级的学生已具备了一定的自主学习能力，所以我决定抓住学生已有的学习能力，指引学生有序开启线上学习：回顾整理假期作业、制定延期开学期间的自主学习计划及执行，新学期学习目标等，“传达出自律是成功的基石”的理念。
线上学习初期，我通过微信、QQ等渠道及时了解学生动态，引导学生制定合理的居家学习计划，并鼓励在群内进行共享，形成良好的学习风气，关注学生心理，常与家长进行沟通，尤其注意个别学生的交流与辅导。
三、在线教研显高效，授之以渔巧指导。
我们因疫情只能居家办公，为了保障“听课不停学”，我们积极利用微信进行时事年级组的在线教研，经过商讨，我们定位六年级语文的学习视频资源以精讲精练为主要内容，充分发挥学生的主观能动性，老师与学生在线上共学共思共梳理；课后的作业布置和拓展练习，以基础为主，拓展为辅，目的在于指引学生加固所学内容，运用所学方法学会自主思考、总结经验，让学生形成自己独特地学习模式。
自线上学习以来，作为教研组长，我一直带领组员在摸索中前行，同时依据教学进度、学生的学习反馈情况，不断更新着每周的教学计划，每一周我们都会进行线上教研，总结当下的学习学生情况并及时制定出下一周的学习计划表，同时，我们也一直积极为开学后的线下学习做好衔接计划准备，为六年级能顺利进行小升初做好充分的准备！以下，是我们开学至今的制定的各类教学计划表：
四、巧用平台来打卡，落实学生习惯养成
人人通平台的“习惯养成模块”，是我们最初的打卡平台，孩子们每天进行阅读、诵诗、练字、锻炼的打卡，互相监督互相鼓励，不亦乐乎。而我也是定期将打卡排行榜发布至群内，进行公示奖励习惯养成标兵榜。
现在的我们更多的是利用钉钉直播优化后的打卡项目，进行打卡。班内三分之二的孩子，在打卡活动的带动下养成了每日阅读、诵诗、练字的习惯，还有部分同学每天分担家务
五、直播教学来助力，新形势新动力
1.直播设备早调试，技术过关是首位
自线上直播教学以来，我和组内同仁一样，都经历了技术上的过关学习，指导学生、家长进行钉钉APP的安装及使用，到现在的游刃有余、操作娴熟。 从目前的效果来看，直播教学较之前的视频资源自主学习要好许多，直播教学有了师生的连麦互动，实时对话框，还有视频会议功能可以迅速拉近师生、生生之间的关系，让学生进一步固化自己的学习状态，保证态度的端正与作业质量的提高。
每次的直播内容，我都会依据每周的教学计划表提前准备好，并在直播前十分钟进入钉钉，将每天的直播内容写清注明，方便同学们复习的时候进行回看。直播时，我们尽最大可能得调动学生的积极性，并设立“连麦明星”“互动明星”等称号，鼓励学生参与直播互动中来。每次，老师们都会及时记录下直播实况，用于日后的评比。
2.线上学习小组迅建立，互帮互助胡督促
我们年级每个班都是以4人为基数成立了师徒结对互助学习小组。线上学习以来我们一直以小组为单位进行作业的批改与汇总，以期达到“以强带弱，互助学习”的目的，最大限度的保证班内同学们的学习效果和作业质量。
从目前来看，效果较好，每天的作业上交量能达到100%，正确率也提高至85%左右，学习小组长们十分认真负责，每天关注作业的反馈与梳理，而且及时提醒组内成员注意直播听讲质量。
六、线上评价要及时，人人赋分有奔头
为了鼓励学生的学习的积极性，参与直播互动的主动性，我特制定了线上学习评价办法，旨在提高全员的学习实效性，切实保障学生学有所获。
我们的评价主要分为：学生个人、学习小组（两组强弱搭配，合成一个4人学习小组）两种形式。
1.评价形式与标准。
学生个人的评价：主要以自己据直播互动情况记录为主，以每日打卡、直播参与互动、作业完成情况等为打卡记录表。鼓励学生计划表越详细执行效果越好！
计划表可随着自己的水平、能力不断更新升级，待开学后可据其执行情况换作博雅卡。
学习小组评价：小组长统计每日组内成员的优秀作业、参与直播互动汇总等情况汇报老师，老师最终经过统计，每周评选冠亚季军学习小组，并在班级群内进行公示奖励，且在恢复正常学习之后进行博雅卡的奖励。
2.主要赋分项目。
赋分项目为课前互动、课中参与、课后作业三部分组成，共享如下：
（1）学习要趁早，课前互动很重要。
生硬的到点开播，总会有小部分同学迟到，迟迟养不成良好的学习习惯，课前准备总是不充分。于是，我们就在课前互动上进行了改进，把之前的“直播前提醒”，改为“直播前互动”，这增强了学生的参与感，我们会准备一篇小古文，亦或是某个句式，在直播前半小时早早放入直播群，抛砖引玉地调动起学生的思维，对于积极参与互动的同学，我们会对其本人进行赋分，还会对其所在的学习小组进行加分奖励。
（2）课中巧“签到”，保证听课实效
课堂中间，会随机进行一次签到，保证电脑前的学生的听讲质量，活络一下脑子，同时也能筛选出听讲不认真的同学，因为签到只有一分钟时间，倘若学生此时没有在听讲，肯定就签不上。
（3）课后作业是优秀，个人组内都高兴
每天的课后作业，是最直观反映学生听讲质量、学习效果的载体。对于作业，老师们，均有自己的评价标准，我们亦如是。
七、每周检测显功底，学习效果显成果
作为毕业班的语文老师，我们深感压力，除了平时的直播教学，就是研究怎样才能了解学生的掌握情况，我们会根据所学定期进行检测，通过检测反应出的问题会在接下来的教学中有所侧重改善，从目前的检测状况来看，班级内部有50%的同学能做到自主管理学习，积极参与直播互动，及时保质完成各科作业，且还能进行额外的习题练习或者阅读。这部分同学在每一次的检测中，成绩较稳定，做题习惯、学习态度十分端正。35%的同学需要家长、老师的共同督促，完成当天的作业，能做到及时改错，但自主性方面稍差。这部分同学主要是家长工作较忙，对其管束不够，加之自我监督意识弱，自我要求低。针对这部分同学，我们努力助其树立小目标，鼓励、引导为主。15%的同学青春期逆反严重，与家长关系紧张，直播学习不主动，作业完成效率极低，老师均都单线联系，家长表示无力……对于这部分同学，我们目前就是不定时联络，保持跟踪督促，降低预期，保证及时改错、补充当天的作业。
及时总结，及时反思，总结是梳理，反思是提升，希望接下来的教学，在此基础上有新的突破，期待与学生共同进步，找寻到合适的学习之法！