摘要：笔墨纸砚是我国传统的文房四宝，它们是我国灿烂的五千年文化的一个重要的表现形式，在新时期下课堂教学的过程之中我们要加强对于中华传统文化的教学的重视程度，把我国传统文化技艺与课本知识相互结合起来，这样不仅仅能够有效的提升学生的学习效率和质量，而且还能够为学生学习我国传统文化与技艺打下坚实的基础，因此本文主要探究结合美术课本之中《珍爱国宝—古代陶瓷艺术》这一节内容来探究中国传统文化与现代化教学的碰撞，以这一课为基础运用陶瓷的造型让学生学习制作软陶笔搁为主要方向。
关键词：传统文化、软陶设计、笔搁、策略分析
在小学美术课堂教学的过程之中最为常见的教学内容就是以泥材为学具的课程，这类课程的教学易于小学生学习与接受新的知识，并且还能够极大的提升学生的动手实践能力，但是教材配套的学具袋的泥质量较差，基本无法使用，传统的陶泥配套设施复杂、昂贵，一般学校难以配备。所以，在常态课上，大部分教师都会选择色彩丰富而价格适中的橡皮泥作为该类课程的主要学具，但橡皮泥易干、褪色，只能完成短期的造型过程，课程作业基本无法成型保存。因此软陶作为一种优质的教学学具被广泛的使用在小学美术课堂的教学之中。
一、软陶的概念以及特点简述
软陶作为一种神奇的化学手工工艺材料，它是一种质地比较柔软的人工低温聚合性黏土，而不是我们所认为的陶。软陶具有高度延展性和可塑性，而且制作方便，通过简单的工具能够设计出变化多样的作品，可以充分满足人们的创造欲望，并且软陶相比较气体教学学具而言容易获得并且成本低廉，因此其被广泛的应用在美术泥材教学的课程之中。
软陶作为一种理想的新型手工艺材料，具有很强的实用性和艺术欣赏性，它本身具有丰富的色彩，并且具有极大的可塑性，可以制作加工成各种各样的造型，软陶加工制作出来的成品在空气中不易干燥，便于长久保存，能够作为小学美术课中长期的学生学习成果的展现，它能够极大的提升小学美术的教学效率和教学质量，让学生能够真正的爱上美术，爱上学习。
二、笔搁的概念简述
笔搁是笔架的另一种称谓，它是中国传统文房用具，放在案头，用来架笔的工具。笔搁作为我国传统文化技艺中最为重要的一个组成部分，最早可以追溯到我国南北朝时期，距今已经有1500多年的历史了。笔搁的材质一般为瓷、木、紫砂、铜、铁、玉、水晶等。我们在小学美术教学的过程之中可以利用软陶来进行制作笔搁，从而让学生能够以笔搁为切入点来学习我国古代的陶瓷器和其所蕴含的丰富的传统技艺和文化，从而有效的提升学生的综合素质和综合能力，为弘扬我国传统文化与技艺做出自己的贡献。
三、中国传统技艺在小学美术课堂教学中的应用——以笔搁制作为例
笔搁是我国传统文化技艺中最为重要的一个组成部分，它承载了我国灿烂的文化，并且笔搁的设计制作能够让学生自己实践动手，这样不仅仅能够极大的提升学生学习本节课程的积极主动性，并且还能够有效的提升课堂教学的质量和效率，更为关键的是能够让学生感受到中国传统文化与技艺的美感，让他们能够更加深刻的理解我国的陶瓷文化和技艺。传统技艺与现代教学的碰撞的过程可以通过以下几个方面来进行。
3.1、课程设计阶段
美术课本之中《珍爱国宝—古代陶瓷艺术》这一节内容主要探讨了我国传统陶瓷艺术，课本内容虽然翔实，但是对于小学生的学习与掌握还是具备有一定的难度的，而通过这一课对陶瓷造型的理解学习，用软陶来让学生以陶瓷花瓶为原型自己动手制作一个笔搁，让学生能够在动手实践之前充分的了解我国传统的文房四宝，并且还能够拓展学生的视野，让他们接触和学习我国传统的文化和技艺。
首先，教师要明确教学的目的。利用软陶来制作笔搁的目的不仅仅在于提升学生的动手实践能力，还要培养学生的想象力和创造力思维能力，有效的激发学生的学习热情和激情，提升学生的审美能力。其次，课程设计中要穿插便于小学生理解的我国传统文化与技艺的内容，让学生在学习掌握课本知识的同时也能够学习到中华民族灿烂悠久的文化，从而有效的提升民族自豪感。最后，课时安排上要几个课时连续进行，因此学习这一节课程内容时要连续进行，只有这样才能够保证学生能够制作出成品笔搁。
3.2、笔搁制作阶段
笔搁的制作一定是要以课本知识为内容，以学生的学习为中心的动手实践教学课程，因此教师在进行教学过程之中所扮演的角色更多是是引导者，鼓励学生积极参与，勇于实践，促进学生思维发展，学会发现作品设计和制作中的问题，分析问题，引导学生选择恰当的工具和相关的技法来解决问题。
笔搁的制作是基于学生学习我国传统的陶瓷文化和技艺的，因此教师在教学过程之中可以采用探究式的教学方法来进行。首先，教师以自己所制作的成品笔搁来作为学生学习与制作示范，然后引导学生利用软陶进行笔搁的制作，在制作笔搁的过程之中要注重学生的创意，鼓励学生制作自己的笔搁而不是按照教师的示范作品来制作，学生在制作的过程中，笔搁的大小，转动材质时的手感，体积造型的把握，有时会具有偶然性，有时与孩子手脑协调度、熟练度有很大的关系，同时也有效的开发了学生的创造性思维。其次，笔搁在制作阶段教师的另一个重要的作用就是对于学生制作的笔搁的过程之中要与学生进行沟通交流，对于学生在制作过程之中所遇到的困难要积极的引导帮助解决，并且还要进行记录以便后续教学评价的进行。
3.3、教学评价阶段
教学评价能够有效的分析本节课程的教学质量和教学成果的一个重要的途径，因此在美术课程学习完成后要及时的进行教学评价。教学评价首先可以对于学生所制作出来的笔搁成品进行班级内部评价，评价的标准可以按照造型四要素（造型、色彩、比例和特征）来进行，对于优秀的作品要进行展示，在学校各个班级中进行优秀作品的展示能够极大的提升学生学习的积极性，并且还能够有效的鼓励学生的创造性，这对于提升学生的自信心和综合能力有着重要的意义。其次，教学评价还要对于课程的教学质量和教学方法进行评价，积极的听取学生和其他教师的建议与意见，从而不断的完善教学方法和教学思路。
四、小结
总而言之，中国传统文化和技艺的传承要与课本内容相结合起来，这样不仅仅能够保证教学质量和教学效果，而且还能够激发学生学习中国传统文化与技艺的积极性，从而为弘扬我国传统文化打下坚实的基础。
参考文献
[1]王雪娇;;让孩子的双手插上想象力的翅膀——小学美术手工课程创意教学与实践[J];家长;2019年02期
[2]赵文妍;;得其“文”而入 品其“韵”而深——将中华优秀传统文化融入小学美术的策略[J];家长;2019年06期