摘要：初中音乐欣赏教学在整个音乐学习中起到举足轻重的作用，它是审美情感持续提升甚至飞跃的一个重要里程。但在现今的音乐教学过程中，大多数老师还是以陈旧的理念以及教学方法来组织课堂欣赏教学，从而使教学效率偏低，不能达到预期的教学目标，学生在音乐学习中层次渐进的过程也不明显。本文从教师的本体素质打造“魅力”课堂；丰富的教学方法塑造“气质”课堂；缜密的教学设计承载“智慧”课堂；多样的学习方式展现“灵动”课堂等方面阐述初中音乐欣赏教学的实施策略，旨在让教师教学更有法，学生学习更有效。
关键词：初中音乐 欣赏 有效 灵动课堂
前 言
纵观初中音乐教学，欣赏课在平时教学中常常被老师们忽视，泛泛的欣赏已经成为一种不良“习惯”。其实，欣赏教学对提高学生的音乐审美，感受美、鉴赏美、体验美的能力的推进都起着极其重要的作用。所以我们教师要改变观念，抓住每一个培养学生音乐素质的机会，让我们的欣赏课堂变得多姿多彩，美轮美奂。
一、初中音乐欣赏教学常出现的问题
（一）教师教学形式普遍单调——方法不足
欣赏教学是一个可以用多种手段和方法进行教学的可操作性极强的内容，但往往在平时上课时，老师都是采用先整体聆听——再分段欣赏——最后再次整体聆听的方式进行教学。方法比较单一，造成了学生对音乐欣赏缺乏兴趣，从而养成了音乐欣赏就是泛泛的听音乐的坏习惯。其实一节欣赏课可以包括高罗万象的内容，这就要靠老师来提取最应该让学生在一节课里解决的内容是哪些。
（二）学生注意力不够集中——效果不佳
初中欣赏教学中，学生们缺乏有意注意。因为教师常常也是把歌唱教学当作教学中的“主角”，所以学生也会淡化对欣赏内容的学习，在欣赏音乐过程中，经常“耳听无心”“心神游离”的状态，也不愿意动脑筋进行积极的思考，这与学生的学习方式有着密不可分的联系。
二、初中“灵动课堂”有效教学策略
针对初中音乐欣赏出现的各种各样的问题，我们有责任也有义务认真思考、用心实践，让我们的欣赏课堂变得更加丰富多彩，学中玩，玩中学，呈现一个既“有效”又“灵动”的课堂。
（一）教师的本体素质打造欣赏教学的“魅力”课堂
音乐教师的本体素质，直接决定教师课堂的驾驭能力与学生积极向上的兴趣态度。歌唱教学如此，欣赏教学更如此，拥有广博的专业知识和扎实的专业技能会让教师在教学中得心应手，教学更有效，课堂更富有“魅力”，更富有“灵动”的气息。
1、先进的教育理念
先进的教学理念指导教师的思想，一个教师德教育理念显现出个人的教育理想，奠定了教师的基本的教育判断能力。这也是判断一个教师专业与非专业的重要依据。首先要先让自己的思想新，跟着时代的步伐与时俱进，不能停留在老观念、老思想、老动态的过程中。这点就要求教师要多翻阅杂志、书籍，比如：《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》、《儿童音乐》等前沿的书籍，让我们丰富自己的头脑，把先进的理念吸收进来，结合自身的特点，立刻付诸于行动。只有做到这点，才能让我们的课堂超凡脱俗，充满魅力，精彩有效。
2、丰富的知识积累
丰富的知识是音乐欣赏教学的“杀手锏”。教师欣赏音乐的能力有多少直接影响到学生，音乐欣赏知识体系的构建也需要教师们平时积累与完善。比如在浙派名师活动中，朱海其的《经典交响》，就充分体现了这一点。
老师对交响乐的发展史、主题，以及结构趋势的诠释，句句都非常透彻、深刻，甚至在欣赏过程中某一段落在第几秒发生怎样微妙的变化朱老师都非常清楚。足以说明教师对作品非常了解，丰富的知识积累让他的课堂变得别有一番滋味。这样的欣赏课堂才能做到真正的有效，更是学生们喜于学习的乐园。
（二）多样的教学方法塑造欣赏教学的“气质”课堂
教学方法多样富于变化，是提高课堂效率的最佳“建议”，丰富的教学方法可以使课堂动静结合、生动活泼、感情丰富、内容精彩。只有学生喜欢，才能达到真正的教学目的，才能使课堂更具吸引力，从而更有效，更灵动。
1、聆听与体验相结合
在一般的音乐欣赏课堂，大多数老师都是以听赏为主的，学生根据音乐来判断或回答老师提出的问题。课堂中如果将体验与欣赏结合起来就更能让孩子们体会到了音乐的韵味与情绪了。例如：《伴随着你》一课，让孩子们根据音乐的感觉，做呼吸、传信的动作。孩子们根据音乐的情感，配合动作，理解作品。通过亲身的体验，加上认真仔细的聆听，从孩子们的身韵中体会到孩子们对乐曲的理解，这样的课堂才时刻充满着“灵”性，充满着“动”感。
2、聆听与情感相结合
“音乐以审美为核心”孩子们在享受美的过程中更是一种情绪与情感交织的过程。我经常和学生说的一句话就是“：要唱出歌曲的味道，要听出乐曲的意境。”欣赏教学《伴随着你》中，通过一条感情链将情感线贯穿起来。气息运用——爱的呼唤——传递爱——呈现爱等等，课的最后演唱了一首原创歌曲《爸爸妈妈》让在场的孩子们和老师们热泪盈眶，感受极深，无疑让孩子们更能深刻了解乐曲的内涵。
（三）缜密的教学设计承载欣赏教学的“智慧”课堂
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的过程。有好的教学设计才能上出好的音乐课，教学设计要做到“步步经心”，精心设计，把音乐作为主线，贯穿到整个课堂中。
1、注重预设生成
预设与生成是一对既相互统一又相互矛盾的个体存在方式。注重预设与生成会让课堂充满生机与活力。针对初中音乐欣赏则更需要我们考虑全面，预设做到“精细”生成做到“可预”。初中学生对欣赏音乐的能力已经有一定的积累，所以在课堂上更容易产生各种“亮点”，所以准备有多充分，课堂就有多精彩。把《伴随着你》的作品分析——各种版本的演奏——课前预设——试教课堂实记——课后反思——假设生成等能够想到的，和课堂上可能发生的意想不到的尽呈现于教案中，课堂效果比较好，真正的体现了音乐欣赏课的可操作性和它的“灵动”性。
2、优化提问设计
课堂提问的设计是考察一个老师思路清晰的重要线索，有时老师抛出一个问题学生不用思考就已知答案，有时学生却不知怎么回答，这都是课堂提问没有设计好的象征。课堂提问要注意：a.语言表达要清晰。b.合理时机提出问题。C.留足时间思考。d.适时引导。所以，课堂提问要有一定的艺术性与启发性，提高学生们分析问题、解决问题的能力。
三、结语
作为一名充满正能量的音乐教师，我们都应学会思考，举一反三，努力实现心中的梦想，让我们的音乐课堂插上想象的翅膀在小小音符中穿梭翱翔，让我们的音乐课堂更有效，更能充满“灵动”与“快乐”！
参考文献：
[1]音乐学习与教学心理. 上海音乐出版社 .曹理,2002.234-237.
[2]走进新课程. 北京师范大学出版社.朱慕菊主编,2006.123-128. ???
[3]小学儿童教育心理学.高等教育出版社,2004.67-69.
[4]音乐课程标准解读.长沙文艺出版社.朱责平主编,2004.56-67.