摘要：留守儿童正处于身心成长发展的关键时期，思想认识及价值观念上需要父母的引导和帮助，但父母的长期在外使得他们得不到足够的关爱和引导，在心理健康上出现了很多问题，而这些问题直接影响到了他们的学习和生活。
关键词：留守儿童 心理 成长
“留守儿童”是指因父母一方或双方外出务工而被留在家乡，需要其他亲人照顾，年龄在16岁以下的儿童[1]。我校地处粤西山区农村，学校里、班级中都有大量留守儿童。由于留守儿童正处于身心成长发展的关键时期，思想认识及价值观念上需要父母的引导和帮助，但父母的长期在外使得他们得不到足够的关爱和引导，在心理健康上出现了很多问题，而这些问题直接影响到了他们的学习和生活。作为一名基层教师，在与留守儿童的长期交往中，该如何去实施有效的心理健康教育，使其健康快乐地成长呢？
一、倾注爱心，融化留守儿童的坚冰
斯霞老师说过：“没有爱就没有教育。”只有教师心中有爱，才能走近学生；只有教师心中有爱，才能亲近学生；只有教师心中有爱，才能走进学生的心灵深处。我们学校是山区农村小学，班中的学生89%都是留守儿童，父母亲长年累月不在家，不是跟年迈的爷爷奶奶在一起生活，就是寄居在外婆外公家。由于远离父母，缺乏父母的爱与管教，这些学生的心理对师爱有着迫切的要求。
学校作为留守儿童学习、生活的主要场所，教师应该积极、主动与他们进行沟通、交流，分享他们的喜与乐，分担他们的忧与愁，担当起“朋友”和“父母”的角色，成为他们感情的寄托和依靠，随时了解他们的学习情况和心理动向，并对他们进行及时的引导教育。
班里有个叫小陈的孩子，是个典型的留守儿童，从小就一直跟着年迈的奶奶生活。因为小时候车祸的缘故，身体落下了些残疾。也因为长期远离父母，缺少关爱，所以这孩子有点爱撒谎，不愿与同学接触，很孤僻，学习能力接受很一般。面对这样一个学生，我深感自己的责任重大。未来社会是知识的社会，没有知识是没有前途的。孩子交到我手里，我就要对她负责。于是，我在她身上花费了大量的心血。别人一遍能听懂的知识，我不厌其烦地跟她说三遍、四遍，甚至十几遍，经过我们共同的努力，她实现了大逆转，学习成绩从不及格到良好。她冰封的心也慢慢开始融化了，有什么心里话都与我倾诉了。
我鼓励她大胆地与同学接触，她学会了交朋友；该交校服费了，家里凑不出钱，我就替她交；她奶奶接她回家的路上摔了，我就买补品去看望。时间久了孩子及奶奶都与我建立了深厚的感情，与我无话不谈。更可喜的是小陈越来越懂事了，她在日记中记过这样一件小事：“今天，我吃完饭刚开始写作业，突然停电了。奶奶对我说：‘反正明天是周末，不如明天再写吧。’我想起了语文老师说的一句话：今日事今日毕。我想：如果我今天把作业写完，明天就可以复习别的知识。于是，我点起蜡烛继续写作业。蜡烛虽然没有灯亮，但我还是坚持把作业写好了。”事情虽小，却可以看出孩子心底的坚冰已经慢慢被融化，关爱令学生如沐春风，健康成长。一个爱的微笑，一句爱的话语，都能给予留守儿童成长的温度。相信倾注关爱，浇灌的花朵会开得更绚烂。
二、组建活动，树立留守儿童的自信
有益的集体活动是教育力和感染力的大课堂，它能使学生在活动中洪消除心理障碍，相互沟通；它能使师生在互动中产生潜移默化的积极影响；它能给学生的成长带来一片阳光。赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”[2]
我发现有很大一部分留守学生不喜欢参加集体活动，喜欢独来独往，我行我素。究其原因，是因为他们已习惯了这种孤独的生活，而且因为不善于交际而显得沉默寡言，干脆不参加任何活动。这不利于他们的身心健康成长，容易养成一种孤僻、自卑的性格。因此，我经常组建各种各样的班级活动，丰富学生的学习与生活，让留守儿童融入班集体这快乐的大家庭来。
例如：为留守学生过生日、以小组为单位的拔河比赛、两人三足、四人小组做手抄报、“手拉手”唱歌活动......
开学之初，我班来了一名插班生小陈。他聪明好动，学习成绩良好，但是上课不遵守纪律，经常受到课任教师的批评。课下他与同学的交往中，总是与同学发生冲突。同学们对他“敬而远之”，老师批评他，他却置之不理。大家对他的表现都不满意。由于得不到同学的友谊与教师的信任，他总是一个人独来独往，对班集体的荣誉漠不关心，慢慢变得沉默寡言了，有时候显得有点自卑，做事也缺乏信心。
我深入分析了小陈的情况后，得知他是一个“小候鸟”，家里经济条件还可以。但平时总是我行我素，导致失去了同伴之间的友谊和老师的认可，从而使他因为不被理解而产生了强烈的心理负担，导致逆反行为，并且自信渐失。要想改变现状，为他创造一个宽松和谐的学习、生活环境，使他在宽松的条件下，逐步改变自己的行为，逐渐为他树立自信心。
我有意识地与他聊天、打篮球、打乒乓球、玩游戏，了解他感兴趣的事情，和他一起画画，分享他的快乐和痛苦，他也逐渐把我当做了朋友，主动地和我接近，一下课就围着我说这说那。有一次，学校要进行黑板报评比，大家都希望自己班的能获奖，我积极推荐小陈参加黑板报负责小组，同学们露出疑惑的眼光，我对他们说：“给他一个机会，让他试试，好吗？”得到老师和同学们的信任，他非常激动地说：“老师，您放心吧！我一定会尽力做好的。”在他与大家的共同努力下，我班的黑板报获得了高年级组第一名的好成绩。同学们还剧烈要求他加入板报小组。在与同学们的接触中，他性格活泼了很多。为了让他有更多的表现机会，我还让他当了小组长。这时，我和他谈话，希望他能以小干部的标准要求自己，尽快改掉身上的毛病，并给他提出要求：如首先要求他上课不影响别的同学和老师的教学活动。在开始两个星期内，他还有些不适应，但慢慢地终于做到了。我为他感到高兴，并在全班同学面前表扬了他。他与同学们的关系融洽了，性格也开朗了，自信也重新找回了。
三、搭建桥梁,亲情下快乐成长
做好留守儿童的心理教育工作，必须发挥其父母的亲情教育，鼓励他们与孩子多联系、沟通，加强正面教育，温暖孩子的心灵。让孩子们以积极的心态投入到学习、生活中去。现在是网络的时代，课余时间，我就微信视频，让留守儿童与在千里之外的父母视频聊天。让家长们通过视频多了解孩子们在学校的生活、学习状况，让家长与孩子多联系、沟通；孩子们也可以通过网络视频直接感知父母亲对他们的关爱。搭建了这样的亲情桥梁，留守儿童的思想教育及心理问题事半功倍，教育效果非常好。
学生小黎是一名留守儿童，父母在珠三角务工，他是学校寄宿生，周末回家与爷爷居住。有一次周末，他天真地对我说：“老师，我可以回家吃了饭，再来学校吗？”我惊讶地问：“为什么那么想回学校呀？”他眼睛一眨也不眨地看着我，低声说：“因为在学校可以看见爸爸妈妈，并跟他们聊天。经常看到爸爸妈妈，我感觉生活特别有劲，学习也进步了。可是，家里看不到爸爸妈妈，爷爷的手机只能通电话。所以我喜欢来学校，喜欢跟老师一起。”我安慰他说，两天过去又可以看到爸爸妈妈，跟他们汇报自己的学习情况啦！他说：“老师，你要说话算话哦！”说完高兴地跟爷爷回家了。自从可以通过微信视频里感觉到父母亲对自己的无限关爱以来，小黎总是面带微笑，走路带风，学习劲头十足，成绩不断提高。这不得不说有了亲情，留守儿童才能快乐地成长。
随着城镇化进程的发展，留守儿童越来越多，只要我们及时了解孩子的家庭情况，与家长充分沟通，以一颗爱心对待孩子，多管齐下，留守儿童的心理问题一定能得到有效的防范，他们也可以快乐成长。
参考文献：
[1]段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育［J］.北京大学教育评论，2014（3）17-29.
[2]文理，田文霞.中华教育教学论文.[C]北京：科学技术文献出版社.2003.121-125.
[3]郭启明，赵林森.教师语言艺术[C].北京：语文出版社.2002.99-100.