摘要：随着科学技术的不断进步，信息化技术逐渐被运用到课堂上。在中职学校教育过程当中，对于专业理论知识的教育教学上，对信息化技术充分加以利用，努力培养学生对于信息化技术的应用。让学生自行设计教学内容，从而激发学生学习的积极性，加强学生间的交流合作，有助于学生提升自主学习能力。强化学生动手操作能力，引发学生学习兴趣，激发学生的求知欲望。本文从信息化入手，对中职《机械加工技术》的信息化应用进行深入研究分析，并提出相关建议，希望对读者有所帮助。
关键词：中职；机械加工技术；信息化应用
教育伴随着每个人的成长，是引导人们逐渐成熟的过程。学生在接触一门陌生学科的时候，会对其产生陌生感，随之而来的是逆反心理，甚至会有排斥情绪产生。中职教师在开启机械课程伊始，先要认真考虑如何带领学生入门，并作为教师的工作重点加以评估。
中职学生大多性格开朗，活泼好动，尤其擅长动手操作，思考能力比较弱，对于学习专业知识缺乏兴趣。老师应当学会循序善诱，将大的学习项目细化分为若干个小任务，并提出学习目标，同时设定任务情景，深入研究学习，和同学积极交流，并能够顺利完成任务。例如，教师下发任务之后，各小组组长展开分工，并积极参与其中，起到领导带头作用，引导组员交流配合，利用先进科学技术，迅速在网络上查看并下载资料，对其进行细致筛选，挑选有用信息，教师随时跟进监督指导。充分培养学生实际操作能力，对电脑软件的熟练掌握，以及动手制作能力，在实践运用中得到学习，在学习中得到充分运用。
1信息化教育的作用
1.1信息化教学是指，利用现代先进科学技术作为基础，以学生作为教学主导的教学方式。使学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习主观能动性，强化学生的主观体验[1]。相较于传统教学模式，信息化教学主要以学生作为教学中心，以学生作为学习过程中的主导，注重对学生积极性的培养，引发学生学习兴趣，注重学生的团队合作能力，以及发现问题解决问题的能力。
1.2随着信息化时代的到来，老师对于教育教学观念应当有一个全新的认识。在网络科技信息技术背景下，老师和同学拥有同等获取信息资料的条件，在相同信息资料面前，给教师的教学方式提出了新的考验，既是考验同样也是机遇。
在信息化时代背景之下，对于教育教学方式提出了新的挑战与课题，老师一定要认清形势，对信息化充分加以利用，与此同时，必须充分考虑信息化时代下教学方式的创新方法。老师在面对新的时代形势，拥有着前所未有的优异教育教学条件，在此情况之下，必须充分激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生对于学习的主观能动性。除此之外，还要注重更新教育教学新的侧重点。因为在信息化时代下，老师和同学拥有同等的条件，获取的是同样的信息资料，老师在信息化教学模式下要将教育内容重点摆放在对专业学科的前沿性话题上，在教育教学过程中，应当适当融入自己的研究分析成果，给同学展示自己对于学科前沿问题的解析，不但有助于学生对于敏感话题的充分认识，还能够进一步提升学生分析和解决问题的能力，由此可以对学生将来事业发展提供专业性指导，以及对学科知识的系统分析，从而更加有力于学生专业技能水平的提高。
2信息化技术的应用
2.1对于信息化教学模式的应用，运用最为普遍的就是多媒体技术。例如，通过运用多媒体技术课堂对切削加工进行分析讲解。利用视频播放，更有助于学生对于知识点更为直观的认识。在视频观看之前，必须要让各个小组认真做好观影记录，并提出相关问题[2]。比如在视频中出现了哪几种加工方式，并做好记录。播放过程中，老师进行有效指导监督，学生积极观察认识各种切削方式的具体特征。视频播放结束之后，各个小组在组内展开讨论，充分交流意见，对老师布置的任务积极完成。
2.2数控仿真模拟软件同样是信息化教学模式的一种，在中职《机械加工技术》中可以适当尝试。例如，运用数控仿真模拟软件对切削加工中的切削过程进行充分展示，从而提升教育教学效率。在整个教学过程中，充分体现了仿真模拟软件的操控性，充分调动学生对于数控加工仿真软件的操控能力。老师利用对切削过程的模仿，从而引导学生分辨切削运动以及用量所使用的参数。
零件表面在形成过程中通常由素线按照一种运动模式从而形成的。零件和刀的表面都是未加工表面，都是零件上尚未切削的表面，完工表面是零件上经过刀具切割之后从而形成的表面，过渡表面就是零件上经过刀具切除后剩余部分的表面。
2.3向各个讨论小组发放套件，自行观察并展开讨论，研究分析切削运动以及切削用量对于产品加工所产生的影响。进一步指导学生对套件展开分解，从而更深层次的观察加工产品表面留下的痕迹。学生展开小组讨论，分析套件的加工方式有几种，进行充分交流，从而使学生对于学习更感兴趣。
2.4对于信息化教学模式，可以适当利用对于生产车间的直播演示，从而充分达到理论与实践相结合的教学效果。因为学生对于生产环境比较陌生，实践操作经验比较少，在车间展开实际操作安全意识较为淡薄，容易发生生产事故。生产车间内部过于嘈杂，不利于教师对学生的讲解，所以对于实践操作课程可以采用视频直播手段进行展示。从而既保持了老师的教学质量，同时有提升了教师工作效率。也可以对生产车间工人的实际工作进行录像，在课堂对学生进行展播，使学生充分了解实践操作流程，熟悉生产车间工作环境[3]。在条件成熟的情况下，再带领学生到实际操作课程训练场地展开教学，让学生在实际操作中更进一步了解课堂传授的知识点，并能够熟练运用。老师辅导学生操作，观察各个小组成员之间的配合，在确保学生安全的情况下熟练掌握操作流程。
结语
综上所述，在信息化教育教学过程中，能够使学生把理论和实践充分结合起来，从而培养学生的动手操作能力，引导学生勇于实践，敢于探索创新的学习习惯。利用学生的积极性努力开展信息化教学，使学生在新型教学模式下更有兴趣展开学习，从而达到寓教于乐的目的。及时向学生发放学习任务，引导同学之间的密切合作，进而在培养学生团队意识的同时，也能够提升学生的责任意识。
学校必须充分运用先进的信息化技术手段，革新以往传统教学模式，从而调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情，以学生为课堂主导，是学生成为课堂教学的中心。教师应当把信息化技术引入课堂当中，在专业技术学科理论教学过程中，利用信息化网络技术，从而充分培养学生的心智技能。使学生在参加方案设计的理论教学过程中，能够做到同学之间的有效合作，并能够激发学生的学习积极性，利用实践操作课程，有效提升学生学习兴趣，从而激发学生的求知欲望。在学校内部展开实践操作训练模拟教学，利用信息化技术，进行数字仿真模拟，从而提升学生动作水平。在对课堂知识进行拓展教学时，利用信息化技术，有效加强学生的职业精神。在校内网络资源之中，教师引导学生对其进行充分分析研究，挑选有用信息。使学生能够对网络资源充分加以利用，学会开展有效搜集，整理筛选有用信息资料，实践中得到学习，把理论知识充分应用于实践操作中，在学习中了解实际工作的意义。
参考文献：
[1]李焕良.机械装备信息化技术及应用[M].国防工业出版社,2015.(10).
[2]顾新建.制造业信息化导论[M].浙江大学出版社,2010(08).
[3]周建业.机械加工信息化技术应用[D].电子科技大学出版社,2018.(09).