复学后，老师们 特别关心两个问题：线上教学的效果到底怎么样？复学后线下衔接该怎么做
我们知道钉钉直播有很大优势，但也要充分认识线上教学存在的不足和问题是做好教学衔接的前提。钉钉直播课老师无法捕捉孩子们的任何状态，缺乏实时的因材施教，对不同学生和不同问题的灵活性、生成性不够，不如常规课堂的接触感和现场感，难以调动学习气氛。由于数学的学科特点，线上教学这段时间我授课内容更侧重于基础知识，对知识的深度思考处理的不够，因此，在复学之前，我把所学的内容进行梳理与复习,对于知识的全面掌握、扎实基础、巩固知识有着重要作用，确保线上教学与开学后教学无缝衔接。
开学后，为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上-线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
（一）重建班级文化，帮助学生革除陋习恢复学习状态
由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没岀门，经常莫名其妙地发脾气，自制力也比较差。这些问题的存在，势必成为恢复正常学校教学的障碍。重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规范，是开学初的当务之急。
(二)做好学情诊断,基于学情备课。
1.摸清底细。
我们可以通过检查学习笔记、开展线上学习效果检测活动等对线上教学情况摸底，有效掌握学生的学习情况。
2.找出问题。
对摸底试卷及时进行质量分析，评估线上学习质量，对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。学生已知什么、未知什么？学生网上学习疑难、关键性问题有哪些？
①清理出双基掌握薄弱的学生名单，先对双基题得低分的学生名单逐题记录；再将双基题按知识点和技能进行分类，重新梳理，确定辅导名单。即将双基掌握情况与具体学生建立联素，为后续辅导提供明确的方向。
②清理出及格线上下的学生名单。及格线附近的学生属于有一定基础，且学习也较为主动。清理出名单更有助于心中有数，在课堂教学中予以关注。
认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的同学对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，
加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。学生都能够学有所获。
（三）基于学生线上学习情况，开展补偿教学。
结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
1.安排查漏补缺有两个途径：
（1）集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破：对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习，反复练习，个别指导等办法逐步解决。
（2）平时课前横向补充，对与前面内容连贯性的新课内容，可以在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习衔接上实行无缝对接，再讲新课的过程中，新旧知识的衔接必然对旧知识进行有意识地一些训练,这样让学生容易引起共鸣，对以前线上学习似是而非的内容就会明朗起来。
2.利用小组，发挥传帮带作用。
根据学生学习程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
3.分层辅导，注重实效。
根据线上学习效果检测情况，确定班级数学优等生、中等生和学困生，具体到人。
（1）对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高；建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。
（2）对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。
（3）对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等；此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
4.分层作业，规范书写。
根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。
5.真正落实日日清。
针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的任务当天完成。
四、对学生进行心理辅导，加强学生的习惯养成教育。
做好学生的心理疏导，帮助学生尽快回归线下教学。家长复工复产后，有很多孩子在家无人约束，进入线下学习，一时间还是存在较多的问题，开学后第一周要针对特殊学生做好心理疏导和干预，给予学生足够的关心和帮助，保证每一位学生能尽快融入到学习生活中。
例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，克服盲目性焦躁情绪，失望情绪；有的学生则需要帮助他们制定阶段目标和学习计划，重树数学学习信心，端正学习态度等等，对于学生的学习习惯养成教育，要采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学.
这场疫情给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。作为教师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，对学生进行补差补缺及个别辅导，结合实际按“一人一案”细致做好辅导，力争不让一个学生掉队。