中小学的研学旅行是作为学校之外的一种教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行不是一般的旅游活动，它既是一种综合实践活动课程，又是一种研究性体验性学习，更是以学习共同体的方式开展的集体性学习活动，需要学生在旅行中研究，在行动中探索，在实践中获得真知。如何有效开展研学旅行，我认为以下四个方面的内容至关重要。
一、转变教师角色
在研学旅行中，面对广袤无际的大自然和社会环境，教师需要转变角色。教师在研学旅行中首先需要指导学生对外部现象进行深入思考，上好研前指导课，让学生明确研学的主题和目的，确保学生安全，联系校外指导教师或基地工作人员，多元评价学生研学旅行的表现，促进学生在研学旅行中得到更全面的发展和成长。其次，充分认识到研学旅行活动作为一种综合性的实践活动需要在实施活动过程中处理协调好各种关系，如研究性学习与旅行的关系，个人学习与集体活动的关系，学科学习与综合实践的关系等。例如“走进怡和制造”研学活动，指导老师要引导学生参观净水器，了解其制造原理，这是课本知识的延伸，老师要提前告知学生探究的具体方法。树立良好的研学旅行的理念必须处理好以上各种关系，防止出现倾向于一端而忽视另一端的偏颇， 但也不能把这些关系简单机械相加，而是需要辩证发展地在具体情境中处理以上各种关系，使学生获得全面发展。
二、确定研学目标
学校针对研学旅行，要有顶层设计，需要确定好研学旅行的总目标和每次研学旅行的具体目标。目标是提高研学旅行质量的关键，决定着研学旅行的具体内容和路线规划。确定目标，要从学生发展的角度出发，考虑该活动目前或将来对学生的智力发展、身体发育和视野拓展是否有益，要从周围环境和可资利用的乡土资源出发，考虑这些内容如何开发利用成为学习的资源，如何和学生的发展水平相适应。例如在“走进里口山”研学活动中，探究的目标就设定为学生感兴趣的问题——造成山上和山下桃花开放时间不同的原因，既包含了生物学科知识，也有地理、历史等学科知识，各学科知识整合，使研学更高效。其次，还要考虑这些目标是否包括外部世界，哪些能转化成为研学课程和体验的内容，让学生能在他们自己与他人以及更大的社会现实之间建立起联系，使学生能更好地汲取信息、选择事实、考虑现实，确定问题和选择解决问题的途径。最后，根据目标确定研学旅行的具体实施的方法。通过研学旅行让学生进行观察、调查、访谈、动手操作等方式来深化所学内容的理解，获得新旧知识之间的平衡点，拓宽学生关于感知自己与外部环境的多种选择方式的知识，帮助学生实现他们的全部潜能。
三、建构学习共同体
研学旅行，让学生走出校门， 体验中华文化的博大精深，了解社会机构与民众生活，在潜移默化中培养学生对事物的爱好，以及油然而生的民族自豪感和自信心。研学旅行深化了学生对实践性知识的理解，帮助学生把知识技能运用到生活实践中，及时解决生活中面临的问题或困惑，能够让学生从实际生活中发现自己感兴趣的东西，增强学生在旅行中的合作精神。
在研学旅行中，不同的家庭背景、文化氛围建构生生、师生学习共同体。在共同体中师生、生生通过合作的活动或活动化的合作，获得知识，形成经验并建构知识、经验的意义和价值，承担责任。在学习共同体中，教师是学习环境和学习过程的组织者和引导者，学生是学习的主人，老师引导学生进行合作学习、独立学习、小组学习和社会学习。这种共同体中的学习，要求学生对需要研究的问题进行讨论，鼓励学生分享思想和感情，相互接受与支持。培养学生的社会责任感和学生的集体意识，与他人相处过程中形成自律、自强的精神，养成遵守规矩、守时的好习惯，在集体活动中培养学生的安全意识和生存能力，形成学生良好的社会主义核心价值观和丰富的内心世界。
四、评价多元进行
评价学生在研学旅行活动中的表现，需要贯穿整个研学旅行活动之中。研学旅行活动本身的丰富性决定了评价的多元化。首先评价主体多元化，评价者可以是教师、学生，也可以是活动基地的指导者、研学活动管理中心的负责人、家长等。如在“姓名探源”研学活动后，邀请部分家长参与成果分享会，学生们围绕探究的主题，通过小组合作分工，将完成的研学成果进行展示，老师和家长对展示的成果进行评价，评价主体的多元，给教学效果起到推波助澜的作用，使学生在感受成功的基础上不断自信、快乐。其次评价内容多元化，对学生在研学旅行中的服务性学习、探究性学习、体悟性学习等内容进行评价;对学生在研学旅行中探究的问题进行评价以判断学生发现的问题质量如何，如问题解决是否激发学生更深入的思考或批判性思考，是否能够解释和说明事实、现象和事物之间的相互关系，能否从不同角度解释事物之间的关系，是否促进学生对事物有深刻全面的认识，发现事物之间的关系，学生是否发现解决问题带来的效果等进行评价。再次是评价方式多元化，可以采用档案袋评价、作品评价、口头答辩、演说和展示等多种方式展现学生研学旅行学习成果。
生活即教育，社会即教育。研学旅行，是把学生的学习生活放到社会大环境中，处处留心皆学问，时时可学，事事能学。教师要善于把学生的学校生活、课堂生活与其整个生活联系起来，学生的学习生活才会焕发出生命活力，才会把学校、社会、学生连成一个整体，使其生活丰富，发现问题解决问题，并能担当责任。只有立足实际，才能将研学旅行有效发挥效果。