摘要：后进生问题一直是教育行业重点关注的问题，只有努力转化每一个后进生才可以全面提升教学质量，尤其是在小学阶段的教学中，班主任在进行班级管理的时候更不能落下任何一个学生。以下本文将针对小学后进生的转化策略展开深入研究，旨在为小学班主任的班级管理工作提供参考性建议，以期促进小学整体教学质量的提升和帮助每一个学生更加健康快乐的成长起来。
关键词:小学班主任；后进生转化；教学策略
所谓的后进生就是指那些不喜欢学习、学习基础薄弱以及叛逆心理较重的学生，而后进生的存在会在一定程度上影响班级的整体发展和教学质量提升[1]。素质教学改革下，教育行业对小学整体教学质量的提升越来越重视，由此，小学班主任在班级管理工作中需要高度重视后进生的转化工作，并将其作为长远的教学管理目标。在工作实践中，班主任需要对后进生的产生原因有充分的认知，并积极创新教学管理手段来针对性的进行教学引导，从而有效“消除”后进生。
1 小学后进生的产生原因
1.1自信心缺失
大部分后进生都有一个共同特点，就是缺乏自信心，他们在学习上但凡遇到一些困难就很容易放弃，一度认为自己不行，从而导致学习质量十分不理想。造成学生缺乏自信心主要有两个方面的因素，一个是学生自身性格原因，一个是家长和教师教学引导的原因。有部分家长或教师在引导学生学习的时候往往不是采取积极鼓励的方式，而是在看到学生出现错误后一味的职责、批评学生，这就在学生的心理上造成了不小的影响，让学生误认为自己什么都做不好，从而严重缺乏自信。
1.2约束力缺失
小学生基于成长特点普遍都贪玩，但是有些学生却能够很好的约束自己，该玩玩、该学习学习，从而能够获得良好的学习效果。而有些学生却不能够很好的约束自己，他们一旦开始玩就会忘记学习这回事，从而学习效果较差。与此同时，现如今大部分小学生都是独生子女，父母在对其进行管教的时候主要还是以溺爱为主，任由其发展，进而大部分学生都缺乏规则意识和自我约束意识。
1.3德育教育缺失
在信息化时代背景下，网络、电脑、智能化电子产品极大的优化了人们的日常生活，但是也在一定程度上影响了小学生的学习质量。小学生通过网络技术可以获取很多的信息资源，有利有弊，这个时候由于小学生没有明辨是非的能力很容易就受到不良习惯、行为和文化的影响，从而迷失自我和失去学习的兴趣。与此同时，在小学生遭受环境影响的时候，大部分家长和教师并没有及时对其进行德育教育引导，从而导致其在学习质量和综合素养方面都较为的薄弱。
1.4情感教育缺失
后进生的形成在很大程度上还与情感教育缺失有关。在经济社会下，大部分家长都忙于工作而没有时间陪伴孩子、管理孩子，尤其是在农村，出现了很多留守儿童现象。这样一些现象的存在就导致了小学生在心理情感上得不到依靠和寄托，从而在学习上提不起兴趣，甚至有的小学生为了引起父母的关注而选择了自暴自弃。如此，基于情感教育的缺失，很多小学生就演变成为了后进生。
2 小学后进生的管理策略
2.1创新教学活动，激发后进生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，同时也是学生学习的原动力，只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，其才能够积极主动的投入学习之中，从而显著提升学习质量[2]。基于此，小学班主任在班级管理中，需要充分契合后进生的学习、成长特点创新教学活动，以此来激发他们的学习兴趣。
首先，班主任需要创建极具趣味性的教学活动来引导后进生参与学习。例如班主任在教学自己负责的科目时，可以在契合科目内容的基础上创造性的使用多媒体教学、游戏教学、实验教学、实践教学等教学手段来对学生进行引导。
从而在有效集中学生学习注意力，引起学生好奇心理的基础上让学生充分发挥主观能动性投入学习之中。并且，在这些创新教学手段的引导下，学生能够充分感受到学习的乐趣，这对于后进生学习兴趣的提升意义重大。
其次，在有效激发后进生学习兴趣的基础上，班主任还需要积极应用层次性教学和因材施教教学来提升后进生的学习效率。例如，班主任需要契合班上学生的学习基础和学习能力，为学生制定不同层次的学习目标和学习任务。而在学习目标和学习任务的制定中，班主任需要保证该学习目标和学习任务是学生在一定努力之后就能够达成的。如一个学生此次的考试成绩为55分，那就为其定一个下次考试及格的学习目标。通过设定这些，学生在一定努力之下就能够完成的学习目标，班主任能够引导学生在一点点的进步中取得更好的学习效果，这对于学生学习自信心的培养也非常重要。
2.2营造互助氛围，推动后进生顺利转化
小学生往往很容易受到外界环境的影响，尤其是后进生，所以一个良好的学习环境对于后进生的转化来说至关重要。基于此，小学班主任在班级管理工作中可以通过营造一个互帮互助、团结友善的学习环境来有效推动后进生的顺利转化[3]。
例如，班主任可以在班级中组织互帮互助小组。首先，将整个班级分为多个小组，每个小组都由品学兼优学生和后进生组成。其次，组织小组进行竞赛，以考试成绩作为检测标准，看看哪个小组的考试成绩进步最大就给予这个小组所有成员奖励。小学生普遍都具有好胜心理，在这样一种互帮互助学习小组的实施下，品学兼优学生将带动后进生共同进步。需要注意的是，在互帮互助学习小组的实施过程中，班主任需要注重师生之间和生生之间的和谐关系构建。班主任需要积极融入学生中间，对学生的学习给予针对性指导，同时对学生的生活给予适当的帮助。如此，在这样一个和谐、融洽的学习氛围中，后进生与班主任和同学之间的关系将更进一步，其能够充分感受到班级的关爱和温暖，进而更加积极努力的投入学习之中，最终有效完成转化。
2.3组织实践活动，搭建后进生展示平台
对于后进生的转化而言，学习兴趣和学习氛围都至关重要，但与此同时，后进生的学习自信心也十分重要。每一个后进生都会有自己擅长、闪光的一面，或唱歌、或跳舞或画画等，班主任需要做的就是找到后进生的擅长点、闪光面，并为其搭建一个展示的平台，让其在展示的过程中找到自信心，进而有更好的心态投入学习之中。
例如有很多后进生都喜欢唱歌，那么班主任就可以在特定的时间，如班会，让他们上台来进行表演，以此来活跃教室氛围。而对于那些喜欢画画，并且画的非常好的后进生，班主任可以积极鼓励其去投稿，或者将其绘画作品张贴在班级的后墙上进行展览。除此之外，还有很多方面的特长，如体育、智力等，班主任都需要积极去挖掘和发现，从而以此积极鼓励学生，并组织相应的实践活动来让后进生充分展示。通过这样一些活动的组织，后进生能够感受到自己的价值感，从而找到学习的自信心，进而更好的投入学习之中并脱掉后进生的帽子。
3 总结
总之，后进生问题是素质教学改革下教育行业重点关注的问题，尤其是小学生后进生问题。小学班主任在进行班级管理的时候需要对后进生问题加以高度重视，并在平等对待每一个学生的教学理念下积极创新管理手段来完成后进生的有效转化。在管理实践中，小学班主任可以通过创新教学活动来激发后进生学习兴趣，通过营造互助氛围来推动后进生顺利转化以及通过组织实践活动来搭建后进生展示平台。如此，在帮助后进生有效转化的基础上，全面提升整体教学质量以及让班上每个学生都可以更加健康快乐的成长起来。
参考文献：
[1]邓怀颖.以人为本理念下小学班主任对"后进生"的转化简析[J].语文课内外,2020,22(3):321.
[2]魏庭玲.小学班主任工作中的"后进生"转化策略分析[J].新课程·上旬,2019,16(8):215.
[3]席玉玲.小学班主任对"后进生"的转化工作研究[J].新课程·上旬,2019,14(5):214.