摘要：校园话剧作为校园文化的主要组成部分，不仅是一种校园舞台艺术表现形式，更是一种学校语言类课程有效的辅助教学手段。在语言类课程教学中，教师可以借助校园话剧来引导学生发挥他们的想象力和创造力，用自己所学知识和切身生活体验来对课本及与其水平相近的剧本进行编排和表演。在整个教学过程中，学生不仅可以找到新的语言学习兴趣点，更能掌握在各种情景下如何熟练运用语言进行交际的能力，加深他们对语言的理解以及提高语言运用能力。
关键词：校园话剧；艺术类中职院校；学校语言类课程；教学应用；教学实践
一、校园话剧在艺术类中职院校语言类课程中应用的可行性
（一）校园话剧的特点
校园话剧主要是以反映当代学校的学生生活为主题的话剧表现形式，是一项集文学、言语、形体表现、舞台展现为一体的综合性较强的表演艺术。校园话剧具有以下两个特性：第一，校园话剧题材具有较强的校园性，主题来源是学生日常的学习生活和课本上的内容，校园话剧可以吸引学生参演者和学生观众的眼球，进而引发学生进行深度思考，品味人生，感悟道理。第二，校园话剧具有鲜明的青年特性，校园话剧主要是由学校在校师生创作演出，不需要很强的艺术专业性，而融入了青年学生自己的见解和想法。总之，校园话剧是一种融合文学、表演、音乐、美术等学科特点的综合性表现艺术，是目前校园艺术文化的重要组成部分。
（二）艺术中职院校学生特点
艺术中职类院校的学生不但和普通高中学生一样要学习文化课程，具有一定的文学涵养，而且还要学习一些编导、播音与主持、戏剧表演、音乐、美术绘画、舞蹈表演等专业课程，具有一定的艺术修养。同时，中职类学生具有发散思维，出色的动手能力，对新事物、新思想有较强的接受和适应能力。因此，艺术中职类院校的学生能很好地运用校园话剧手段来学习语言类课程。为校园话剧在学校语言类课程中的应用研究提供了便利条件。
（三）语言类课程与校园话剧的有机结合
语言类课程是指学生对某一语种的语言和文字进行学习的课程。语言是工具性与人文性的统一，学生必须到特定的语言情境中去真实地体验、实践、运用语言，才能真正学会掌握语言。校园话剧是一个在语言学习过程中行之有效的情景实践活动。“校园话剧”教学手段是指在教学工作中，在教师的指导和启发下，学生将自己所学的内容和自身的生活体验创编成小剧本，并通过互助合作的方式表演出来的一种综合性实践活动。在整个校园话剧编演过程中，学生通过创编剧本与表演，从而获得语言交流与运用的直接经验。从学术谱系上讲，校园话剧是教育学与戏剧学相结合的一种交叉学科的产物，也是课程资源不断更新与融合的结果。这不仅利于学生更好地学习语言类课程，更能提高学生的综合素质。校园话剧是一种体现素质教育的有效教学方式，可以充分调动学生语言学科学习的积极性，用学生生活经历来激发学生学习的主动性，全面培养学生成为具有独立学习、思维、创新和交流合作能力的新型人才。这将会推动艺术类中职院校传统语言类课程教学的科学健康发展。
二、校园话剧在艺术类中职院校语言类课程的应用路径
（一）校园话剧课程设置
随着新一轮课程改革的不断深入，学生在教学活动中的主体地位尤为注重，学生对语文教学活动的课本剧表演和英语教学中的情景会话有着浓厚的兴趣，他们乐于通过表演形式来学习语言类课程知识。因此我设置校园话剧课程来引导学生运用校园话剧进行语言类课程的学习。
课程目标：引导学生深入理解课本内容，熟练运用校园话剧相关知识；能够采用语言类课程教材中的内容进行剧本编排和表演；加强学生的交流合作意识，提高学生语言的欣赏、表现、创造能力；培养学生健康向上的审美情趣，引导学生树立正确的价值观和高尚的理想。
课程内容：拟用18个课时来引导学生在语文和英语两门课程运用校园话剧方法学习。用2个课时帮助学生掌握校园话剧的初步知识，包括校园话剧的特征、艺术手法、表现手法；用3个课时来帮助学生掌握人物对白学习，主要为语言技巧学习，从标准化的发音、鲜明的语调、通畅连贯的台词对白进行学习；用2个课时来学习人物动作，包括情态语言、空间语言、形体动作语言三方面；用2个课时进行肢体学习，主要为身势语言学习；用3个课时学习校园话剧的创编，从选材、故事的改编、对话三方面学习；用3个课时进行生活情境短剧的表演，将所学转为所用；用3个课时欣赏相关校园话剧作品，深化学生对话剧的理解。通过这18个课时的教学，让学生能够运用语文和英语两种语言结合课本内容和自身生活体验来进行校园话剧表演。
课程实施：本课程借助剧本、道具、多媒体设施等教学用具和手段，采取教师讲授示范和学生实践两者相结合的授课方式来进行教学。
（二）校园话剧与语言类课程的具体安排
1.取材。根据新课程标准改革的语文和英语学科教材内容进行校园话剧创作，同时引导学生围绕日常生活中的点滴进行校园话剧创作。
2.开展校园话剧课程。通过18个课时的校园话剧学习，让学生掌握运用校园话剧进行语言类课程学习的方法。
3.成立校园话剧语文和英语小组。将每个班的学生分成8组进行校园话剧的自主创编，并由教师指导完成（语文和英语教师给予言语技巧方面的指导，专业课老师给予形体语言指导，从文学性和艺术性完善校园话剧的编排）。
4.组织学生进行排练。在排练过程中充分激发学生的主动性，引导学生借助课本所学内容，结合自己的认知自主解读剧本中的人物和故事情节。
5.开展校园话剧艺术活动。通过学生上台表演，检验学生的语言表达能力、舞台表演能力、情感认知能力，让学生学以致用。
6.进行颁奖和评价活动。通过奖项的设置，增强自我认同感，提升学习满足感。同时指出学生所编排的校园话剧的优点和不足，帮助学生更好地学会编排校园话剧，从而更好进行语言类学科的学习。
7.组织教研活动。总结学生校园话剧活动的举办经验、学生在平时排练中出现的问题、呈现的闪光点，教师共同研讨出一个具有普遍可行性的校园话剧运用到语言类课程的教学方案，便于语言学科教学水平的提高。
（三） 加强学校对校园话剧与语言类课程的重视程度
截止目前我国艺术类中职院校所创作的校园话剧，不仅创作的作品数量不足而且创作的作品质量也良莠不齐。因此，艺术类中职院校应该加强校园话剧与课本、文化生活的紧密联系，从科学性、艺术性相结合的角度加以指导和支持，推进校园话剧融入学生的语言学习课堂中，促进校园话剧作品的推陈出新。学校应定期组织教师进行以校园话剧如何运用到语言类课程教学中为主题的教研活动，积极引导教师借鉴时代发展的主旋律，结合语文和英语两门学科的语言特点，从贴近学生的日常生活的角度出发，提高校园话剧教学的教育性和艺术性。学校组织学生开展话剧艺术活动，让学生运用专业课程和语言课程所学知识，进行登台演出，从理论迈向实践，提高学生校园话剧的舞台表演效果，让学生真正学以致用。
三、校园话剧在艺术类中职院校教学活动的实践意义
（一）校园话剧在语言类课程中对学生学习的促进作用
1.校园话剧可以激发学生语言的学习兴趣，培养提升学生的想象力和创造力。校园话剧是一项艺术活动，将校园话剧这种艺术形式运用到语言类课程的学习中，这会激发学生极大的语言课程学习兴趣。同时学生以课本和生活为题材，将一篇文章、一个故事、一段生活经历编写为一个话剧剧本，再到排演成一个集语言和形体兼备的舞台艺术作品，整个过程中学生可以充分调动想象力和创造力，运用自身的文学知识储备和专业知识积累，把想法创作成作品。艺术中职类学生是一个充满创意灵感的群体，通过参与校园话剧创作与表演会极大地提高自身想象力和创造力，在毕业以后从事艺术事业能够拥有自己的艺术特色。?
2.校园话剧亦可提高学生语言学习能力，提高学生学习的主体意识，加深学生的情感认知。校园话剧的编排和演出是一项艺术活动，要求学生对剧本中的人物和事件有多元化的理解。校园话剧的编排和表演要求学生演员对文本进行重新解读，这是在学习文化课程基础之上对文本进行自主独特理解的过程。每个学生演员在诠释人物角色和事件上有自己的见解，这对于增强学生主体意识有着十分重要的作用。同时也是一个积极学习的过程，学生以开放性的思维阅读、欣赏文学作品，对课本做出自我解读之后，将文本中人物的个性、生活经验、时代背景以及社会环境真实的展现在舞台之上，将自身的情感、经验和审美理解融入到校园话剧中，把受众尤其是学生观众带到某个特定的时代，共性学习、个性感悟，产生思想共鸣和个性化的思考。
3.校园话剧可以引导学生进行交流合作学习，凸显自我认同感。校园话剧就是一个合作学习的过程，在校园话剧的创作和表演过程中，交流与合作利于校园话剧的成功。剧本的编写、导演、演员排练、道具开发、舞台表演、前期制作和前期宣传等一系列工作都是紧密相联的，这需要学生在校园话剧编演的过程中协作学习，在每次排练中，学生对参演对方的台词、动作、表情都提出自己的想法，互相指出问题，互相鼓励、互相学习，从而提高彼此的演技，进行思想上的碰撞，加深自己对剧本人物的解读，提升整部校园话剧的思想性和艺术性。
（二）开展校园话剧对教师教学工作的作用
1.开展校园话剧教学能够提升教师技能，增强教师交际水平。校园话剧的主要特点是对话性较强，这对于语文和英语两个学科的教师而言，在运用这种形式进行语言类课程教学过程中，教师需要自己先揣摩不同角色间的关系以及各个角色需要运用哪种语调、流露出何种情感、展现出何种神态、做出何种动作等，这需要教师深入研读课本和具备较强语言交际能力，在教学过程中不断提升自己，达到“以学促教，以教促学，教学相长”的教学目的。
2.开展校园话剧教学能够开拓教师文化和教学视野。通过运用这种形式的教学能够极大地鼓励教师积极参与和主动学习引导学生成功编排演出一个剧本，需要教师真正做到知人论世，了解作者的生平、当时的时代背景和社会环境，不局限于课本上的内容，让教师能够实现自我文化视野的开拓，走出传统语言类课程教学的舒适区，从而产生新的教学方法和教学理念。同时，教师要积极参与教研活动，与其他教师进行交流探讨，表达自己的看法，聆听他人的想法，不断开拓自己的教学视野，实现合作自主探究型教研。
（三）校园话剧对学校建设的意义
1.校园话剧能够加快学校和谐校园的建设步伐。首先校园话剧的主体是学校的师生，其次校园话剧需要学校师生一同努力合作来完成从创作、排练、演出。在整个过程中，教师与学生之间不断地进行着思想沟通和情感交流，有利于在全校形成良好的人际关系，构建和谐校园。
2.校园话剧能够促进校园精神文明的建设。通过校园话剧在教学中的开展，增加学校校园文化活动的多样性，从而提高学生的文化素养和艺术涵养，在学校营造出浓郁的书香文化氛围。
3.校园话剧能够完善学校各专业学科建设。学生可以运用专业学科所学的形体语言形式、音乐、戏剧、舞蹈等专业知识，进行校园话剧编排演练，这是对专业学科知识的实践，通过实践获得新的知识和感悟，将知识和感悟再次编入各专业学科教学中，实现学校专业学科建设螺旋式发展。
三、结语
本文简单探讨了校园话剧在艺术类中职院校语言类课程的运用的可行性、具体实践路径和教学实践意义。校园话剧是一项复杂的综合性艺术活动，从选材、编创到排演，都会产生很多问题，不同的理论视角会给我们不同的启迪与思考。
（本研究系山西省艺术科学规划课题资助项目）